《点阵中的规律》教学设计沁水县实验小学张会芹教学内容：北师大版小学数学五年级上册第82——83页的内容。教学目标：1．结合具体的图形，明确什么是“点阵”，了解点阵的基本知识。2．能在具体的观察活动中，发现点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。3．培养学生观察、概括与推理的能力。4．了解数学发展的历史，感受数学文化的魅力。教学重点：通过观察活动，引导学生探索发现“点阵”中隐藏的规律。教学难点：能从不同的角度观察到点阵图形的不同排列规律，并能把观察到的规律用算式表示出来。教学准备：（师）多媒体课件；（生）彩笔。教学过程：一、谈话引入（老师在黑板上画点）今天给大家请来了一位图形朋友——点，不要小看了这个小小的点，早在2000多年前，古希腊的数学家们就是从这样一个小小的点开始研究，发现了由许多个这样的点组成的点子图形中的规律，还给这些图形取了一个好听的名字，叫点阵。同学们想不想过一把当数学家的瘾，自己来寻找这些规律？今天，我们就一起来探究点阵中隐含的规律。（板书课题：点阵中的规律）二、自主探究、合作交流（探究正方形点阵中的规律）1、探究正方形点阵的规律。（1）我们一起来看看数学家们当年研究的点阵图，边看边说出各个点阵的点子数。教师依次出示前四个正方形点阵图，并逐步引导学生想像、猜测：下一个点阵图会是什么样子呢？（2）除了能说出各个点阵的点数之外，仔细观察点阵图：你还有什么其它的发现？（3）根据刚才发现的规律，想：第五个点阵是什么样子，独立画出来，并用算式表示点数。（4）思考：照这样的规律继续画下去，第100个点阵的点数如何用算式来表示？第n个呢？小组讨论：你觉得每个正方形点阵的点子总数与什么有关系？小结：每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积，这个数字与点阵的序号有关，与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。2、刚才我们研究了一组正方形点阵中隐含的规律，那么对于同一个点阵来说，如果划分的方法不同，所呈现的规律也就不同。(1)请大家仔细观察第五个正方形点阵中点的划分方法，你能发现什么规律？学生会有如下发现：①是用折线划分开的。②每条线内的点分别是1、3、5、7、9。③这个正方形点阵的点数就可以表示为：1＋3＋5＋7＋9=25。（2）如果把每条线所包围的点子数记下来，如何用算式来表示？第一条线：1=1；第二条线：1＋3=4；第三条线：1＋3＋5=9；第四条线：1＋3＋5＋7=16；第五条线：1＋3＋5＋7＋9=25；（3）每条线所包围的点子数与前面研究的一组正方形点阵的点子数有什么关系？（正好是第一到第五个点阵的点子数。）（4）思考：表示这个正方形点阵的点数的算式有什么特点？（5）如果按这样的划分方法划分第六个正方形点阵，它的点数该如何表示？（6）前面老师是把这个5×5的正方形点阵用折线进行了划分，你们还有哪些不同的划分的方法？在用算式表示上有什么规律？学生的划分有以下几种：①横向划分：用算式表示为5＋5＋5＋5＋5；②竖向划分：用算式表示为5＋5＋5＋5＋5；③斜向划分：用算式表示为1＋2＋3＋4＋5＋4＋3＋2＋1；至于前面两种方法，都可以简单地表示为：5×5；重点引导学生讨论第三种划分方法，观察这个算式，你们发现了什么？教师引导：照这样的规律类推，第六个正方形点阵的点数如何表示？第9个呢？第n个呢？三、延伸应用，形成策略1．除了我们刚才研究的正方形点阵，请大家猜猜看，还会有什么形状的点阵呢？2．请大家尝试运用前面学会的方法探究长方形点阵规律。（1）小组合作研究：如何用算式表示每个长方形点阵的点子数？（2）请你独立画出第五个长方形点阵并用算式表示出点数。（3）思考讨论：你们觉得自己所写的算式中的数字与图形中的点子之间有什么关系？（4）照这样继续写，你能写出第n个长方形点阵的点数吗？3．看来对于任何一个点阵，只要我们认真观察研究，总能发现其独特的规律。在小组内研究三角形点阵中的规律，要求：（1）个人思考活动：观察给出的四个三角形点阵的规律，画出第五个三角形点阵。（2）小组讨论：对自己画出的第五个三角形点阵进行划分，你能想到哪些不同的划分方法？分别用算式表示点数。4、同学们真了起！真正具有未来数学家的风范，用自己的聪明才智，发现并总结了各个不同的点阵图中隐藏的规律。那么你觉得应该从哪些方面来探究点阵的规律？四、回顾整理，反思提升。1.在这节课中，你有什么收获？（生谈收获）2.同学们，在生活中,规律是普遍存在的，所以，老师希望每位同学都能从现在开始做个有心人，在以后的生活和学习中，多观察、多思考，继续去发现更多、更奇妙的规律。板书设计：点阵中的规律形列举分析概括拓展