2011年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文试题分析广州市中学语文教学研究会高三中心组2011年高考语文（广东卷）试题在能力考查、素质考查等方面的设计上，都较好地体现了新课程的基本理念，反映了命题者希望通过高考命题的引导来更好地推进高中语文的新课程改革，有效促进高中语文教学和考试的良性发展这一指导思想。从总体上看，今年的语文试卷有以下特点：第一，试卷整体结构、基本考点和能力考查等方面保持稳定。2011年语文试题继续保持了过去四年来的结构，全卷6大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分；考生须回答共18小题的必考内容和3小题的选考内容。全卷的阅读量与答题量与历年相当，全卷的考点设置与历年基本相同，全卷主要考查学生语文的基本能力，这些均有利于全省高中语文教学与备考的健康而稳定地发展。第二，材料选取突显广东地域特色。今年的选考题有很强的广东地方元素，粤味很浓。文学类文本所选作者、故事发生的背景，实用类文本的作者及所写人物都是广东籍，有利于引导中学语文阅读教学除了要关注一些经典外，还要关注本土文化，了解身边的文化名人，拓展学生的阅读视野。第三，作文题受到普遍好评。今年作文题《回到原点》，受到了社会各界的好评。大学教授、中学语文教师及考生等，普遍认为此次作文题目出得好。该题目审题没有难度，但写起来却有较明显的难度梯度，对学生的逻辑思维能力要求较高，能够考查出学生独立思考的水平。这个题目有利于引导中学作文教学要注重学生独立思考与思维能力的培养，注重学生进行创造性表述能力的培养。第四，整份试卷的难度有所降低。今年试题的材料选择、题目命制、能力考查等均比近年高考题要容易些，全省平均分估计要比去年高7-8分，多地区有140分以上的考生出现，这是很难得的好现象。高考语文平均分提高，有利于提升语文学科的地位。当然，语文平均分提得过高并不是件好事，对中学语文教学也有负面影响，特别是忽高忽低，将会让中学语文教师的教学和备考无所适从，把握不准高中语文教学和备考该深还是浅。同时，如果高考语文试题难度过小，甚至让考生觉得高中语文不用学也能答高考题，此种负面影响更值得警惕。下面是对试卷各题的分析。第一大题第一大题以选择题的形式考查正确、熟练、有效地运用语言文字的能力。本大题共有4小题，除第1题拼音属识记外，其余3题都是在表达应用的层级上考查考生的语言能力，检测考生对语文知识和能力的运用水平。该大题无论是从题量、考点、题型，还是从考查的角度来看，都与过去三年保持一致，体现了广东高考语文试卷考点分布的合理性及考查的稳定性的特点。1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（3分）A.协作/提携歼灭/忏悔畜牧/牲畜B.豁免/庆贺膝盖/油漆载重/载体C.胆怯/商榷扮演/搅拌反省/节省D.储存/贮藏阻挠/妖娆传记/传奇【答案】D【分析】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字字音的能力；能力层级A。本题采用分类组对的形式考查字音的识记，每一选项设计3组词，共列举24个字的读音。分别考查对同音字、形近字、多音多义字读音的识记与辨识能力。第一组是同音（或“异音”）异形字，第二组基本是形近字，第三组是多音多义字。这样的考查，覆盖面较广，关注点较多，针对性较强，且所考查的字都在2500个常用字和1000个次常用字范围中，这样有利于对方言地区学生普通话字音识记能力的考查。本题的正确选项是D项。“储”、“贮”分别读chǔ、zhù，“贮藏”词典义是“储藏”，考生会受词义的影响而误判“贮”与“储”同音。“挠”和“娆”分别读náo、ráo，其中“娆”是多音字，在表示烦扰、扰乱意思时读rǎo，如“娆恼”。两字都有声旁“尧”，但在具体的词语环境中，其读音还是较容易辨别出来的。“传”是多音多义字，表示“一方交给另一方”、“把知识、技能等教给别人”、“广泛散布，宣扬”、“命令别人来”“表达、流露”“热或电在导体中流通”等意义时，该字读chuán，表示“古代注解、阐述经文的著作”“传记”“描述人物故事的作品（多用作标题或书名）”的意思时，该字读zhuàn，故此，“传记”的“传”读zhuàn，“传奇”的“传”读chuán。A项“协”“携”都读xié，因两字都是使用率很高的常用字，且在粤方言中，两字的读音相去甚远，故其辨识的难度不大。“歼”和“忏”分别读jiān、chàn，受声旁“千”的干扰，部分考生会把两字误读为“qiān”，从而作出错误的判断。“畜”是多音多义字，表示动词词义时读xù，如“畜牧”、“蓄养”；表示名词词义时读chù，如“畜肥”、“畜栏”。因此，“畜牧”的“畜”读xù，“牲畜”的“畜”读chù。B项“豁”、“贺”分别读huò和hè，其中“豁”是多音字，在表示“裂开，残损”“不惜代价、狠心舍弃”的意思时读huō。两