在高中生物教学中培养学生获取信息能力的教学策略研究摘要：21世纪是信息的时代，如何提高学生获取信息的能力是我们教育工作者应认真思考和研究的问题。因此在生物新课标和高考考纲中也提出了对学生获取信息能力的培养和考查。为此在高中生物教学中，采用适当的教学策略对学生的获取信息能力进行培养。研究中采用对比实验的教学，在为期一年的实验中，对实验班和对照班分别采用培养学生获取信息能力的教学策略和常规的教学方法。应用05年和06年的部分高考试题非选择题进行前测和后测比较。实验表明在后测中实验班与对照班在成绩上出现了显著性差异，说明通过以上教学策略的实施，可以使学生掌握一定的信息获取的方法，提高学习成绩。关键词：获取信息的能力高中生物教学教学策略新课标1．问题的提出：学习过程就是获取信息的过程。获取信息的能力是学生今后走向社会终身学习必备的基本能力。在高中生物新课程标准中指出要培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力。在生物高考考纲和新课程标准中都明确指出要对学生的获取信息的能力培养和考查。但在实际教学过程中，我们却发现学生认真听讲但抓不到重点；学生认真看书但学生不能概述所看的内容；学生认真审题但对题干所给信息不能理解透彻、对题目深层涵义不能分析透彻等等。这些问题的解决要依赖于培养学生获取信息能力的教学策略的实施。2.实验方法：选取高二两个成绩相近的理科班为研究对象，一个为实验班，一个为对照班，自变量为实验班实施培养学生获取信息能力的教学策略，对照班采取常规教学方法，进行对比研究，时间为一年。因变量为学习成绩。评价手段为纸笔测试，进行前侧和后侧；评价的内容为2005年和2006年高考中的部分试题，主要以背景知识较新的信息题、图解、表格题为主。3．实施的教学策略：3．1在课前预习中培养学生获取信息的能力教师在讲授新知识之前，以任务驱动型的方式，引导学生预习，训练获取信息的技能。即要求学生带着问题在有限的时间内有目的的阅读生物教材，并把重点句、关键词标记下来，最后再一一回答问题，教师根据教材内容对学生的答案进行评价，最后进行知识的总结。比如在讲微生物代谢的调节时，由于这部分内容抽象、难理解、难记忆，所以先提出一系列问题：（1）微生物代谢的调节有哪两种方式？（2）它们的调节原理各是什么？（3）它们的调节对微生物的生存有何意义？（4）微生物的调节在生产实践中应用的实例有哪些？要求学生结合教材所举实例在10分钟之内阅读教材并划关键句Ｍü越滩哪谌莸脑亩粒?对相关问题的解答，教师的引导和评价，可以加深学生的教材内容的理解，提高学生对书面信息的获取能力。3．2在课堂教学中培养学生获取信息的能力3.2.1教师做好信息编码方式的示范者教师的授课通常围绕着某一主题、某一知识点展开，在此应清晰的向学生呈现分析的意图和概括的背景，使学生明白例子和事实所反映的主题，抽象概念的内涵展示在何处、依据在哪里，从而促进学生学会信息编码的基本规律。比如：在讲同源染色体的概念时，采取以下的信息处理流程：总之，在授课中要注意示范和渗透获取信息的方法，训练学生获取、编码信息的技能。3.2.2学生讨论中培养获取信息的能力课堂讨论可以加深学生对知识的理解。在课堂讨论中，训练学生仔细倾听同学的发言，分析同学发言的要点、问题、精彩之处和不足；训练学生在同学发言的基础上发表自己的意见，或作出补充，或进行反驳，或表达同感和赞赏；训练课堂发言有相互之间的连贯性；避免纯粹重复的发言。比如在理解同源染色体概念上在教师的引导下进行以下讨论。给学生以直观的印象，引导学生提取内涵的信息给学生从生物学角度提取信息的示范者揭示概念的实质本质特点来源概念引申行为特点遗传功能生殖中的作用画图使学生在生命活动中理解同源染色体的关键信息在课堂讨论中教师还要不断引导并以教师本人的教学行为作为学生直观生动的示范，需要在具体的尝试和实践过程中持续的训练，有助于培养学生信息接收的能力。3．3在课后复习中培养学生获取信息的能力根据生物学科的特点，需要识记的内容多，所以在复习时系统的、全面的阅读生物教材是学生记忆知识点的必要途径。在每一章内容讲完后，要求学生通读教材的全章内容，提炼骨干框架、重点知识，总结出自己的复习纲要和所有需要识记的知识点。在高三总复习时，可以围绕某一专题，要求学生在三册生物教材中搜集与之相关的信息，并阐述它们之内在联系，最后构建出概念图。