做一名好老师松树镇中心小学袁宝栋第一讲：第一讲：教学叙事校本研究的全员参与，应该首先从教学叙事开始。校本研究的全员参与，应该首先从教学叙事开始。一、什么是教学叙事？什么是教学叙事？有些老师很迷茫，总是把它和教学论文论文、有些老师很迷茫，总是把它和教学论文、教学实教学案例等混淆不清。简单地说，录、教学案例等混淆不清。简单地说，教学叙事就是讲一个教育教学的故事，教育、就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。具体事件时自己的看法和反思，即评析。由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的教师撰写。性和操作性，非常适合广大的教师撰写。二、教学叙事与其他样式的区别与教学论文的区别：与教学论文的区别：教学论文是以说论文的区别理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。与教学实录的区别：与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。与教案、教学设计的区别：与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。与教学案例（研究）的区别：与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。三、教学叙事的内容教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动，甚至是一个学生、一个题目等；从时间安排上，可以是整个过程，也可以是一个情境、一个片断，甚至是一句话、一个动作等；从侧重点上，可以是知识与技能、过程与方法，也可以是情感态度与价值观，甚至是课堂纪律、学生管理等。所以，与教学样式相比，教学叙事更适所以，所以与教学样式相比，合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。形式灵活、传播交流容易。第二讲：第二讲：教学反思1．反思性教学实践的背景意义．二十世纪九十年代以来，国外关于教师素质的研究，已从原来的注重对教师理论的构建和教学技能训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式和教学能力习得的研究。通过研究发现．教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念、总结自己的教学方法和经验来实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。只有通过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。是教师专业成长的加速剂。新课程强调教师对自己教学行为的反思，对教学工作有重要作用，一是可以及时发现问题、改革教法，▲二是有助于捕捉灵感、积累经验。所以教师要勤于反思。（讲例子：钱梦龙、《一件小事》自读—课后“思考与练习”—自己提出问题--老师综合---“文章中的我是不是一个自私的剥削者？”评析：这个问题不仅是理解课文的难点所在，也是带动文章阅读的关键问题。）2、什么是教学反思？什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面（学实践，作为认识对象而进行全面（或局深入的冷静思考和总结，部）深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。从世界教师培养和发展的趋势来看，实践反思是未来教师培养的基本模式。教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素。美国学者波斯纳认教师专业成长的核心因素"。教师专业成长的核心因素没有反思的经验是狭隘的经验，为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。上升到