《测量》教案人教版《测量》教案（精选21篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的人教版《测量》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《测量》教案篇1【教学内容】：教科书第21-22页，“做一做”，完成练习五第1—2题。【教学目标】：1、明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。2、会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位进行一些直观判断。【教学重点】：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米做单位进行测量。【教学难点】：体验1毫米的实际长度。【教学过程】：一、导入新课1、复习：同学们，上学期我们学习过有关长度的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具?(直尺)我们学过了哪些长度单位?(米和厘米)谁能用手势比一比，1米和1厘米各有多长?2、导入：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。二、教学新知(一)创设情境，教学毫米产生的意义。1、下面，请同学们一起拿起你的数学课本。现在，请大家估计一下，我们的数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。(长大约25厘米;宽大约18厘米;厚大约1厘米)2、提问：大家都对数学课本的长、宽和厚度进行了估计，谁估计得比较准确呢?我们可以用直尺量一量，来进行验证。3、学生动手测量验证。4、组织汇报测量结果：如长是26厘米零1小格;宽是18厘米零3小格;厚不够1厘米，只有6个小格。5、指出：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，我们可以用毫米作单位。今天我们就来认识毫米。(板书课题：毫米的认识)(二)认识毫米1、初步认识1毫米。(1)请同学们拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板书：在直尺上，1小格就是1毫米)(2)你能在直尺上找到这样的1小格吗?同桌两个人互相指一指。提问：用手指指一指行吗?有什么问题吗?(手指太粗指不清楚)那怎么办呢?(可以用铅笔尖指一指)组织学生用铅笔尖指出1毫米。(3)数一数：1厘米里有几个1毫米呢?请大家来数一数。提问：1厘米里有几个1毫米?谁能告诉大家?(1厘米里有10个1毫米)组织学生再找一些1厘米，数一数。(4)小结：通过数1厘米里面的'小格，我们发现，只要是1厘米，它里面都有10个小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板书)2、进一步认识1毫米，建立表象(1)提问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么用手指指不清，要用铅笔尖呢?(因为1毫米很短)(2)那么，1毫米到底有多长呢?你能用手给大家比一比吗?让学生比划，挑3—5名学生;然后同桌互相比划一下。(3)在我们的日常生活中，哪些地方用到毫米做单位呢?谁能给大家举一个例子?如“1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米，光盘的厚度大约是1毫米，直尺的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度大约是1毫米……(4)猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米?让学生捏一捏课本纸，实际感受一下。交流汇报，指出：像我们数学课本张样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。(三)用毫米测量1、以毫米做单位，用直尺测量数学课本的厚度。你是怎样量的?生1：一小格一小格的数，6格，就是6毫米。生2：在每个1厘米之间，有1根刻度线稍微长一些，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米。还多出1小格，因此是6毫米。2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)(1)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。(2)学生操作，教师巡视引导。三、巩固新知1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“毫米”这位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。(1)第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。(2)第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。3、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)2、教师概述：今天我们认识了长度单位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，测量就更准确了。五、布置作业实践作业：练习五第1题板书设计毫米的认识在直尺上，1小格就