古诗词曲10字教学法第一篇：古诗词曲10字教学法古诗词曲10字教学法南阳市宛城区黄台岗初中九语组九年级语文学习任务重，如果一味不撒手交给学生相应的学习方法，老师一天到晚都会忙于备课讲课批改作业，教师劳劳碌碌、学生辛辛苦苦，结果却是事倍功半，我们九语组在实际教学中意识到了这个问题，一直在致力于如何在“授人以渔”中交给学生“捕鱼”“吃鱼”，近段，学校开展课例研究的热潮，刚好我们的团队正致力于古诗词曲的专题学习，经过6位组员的反复研讨，实践，论证，再实践，再论证，以及大量的查阅相关资料，在古诗词曲教学中我们初步（也许在以后的实践中我们会进一步修改完善）形成了“古诗词曲10字教学法”，这个方法或说模式并不新颖，但很实用，在教学进程上，体现出如下几点特征：1.注重教师的教法，更注重学生学法的指导，确实是在“授人以渔”。2在教学流程上呈线性进程和板块式相结合的形式。3.几乎每一步都得出1~3个知识点。4.十个步骤既环环相扣又有交叉进行的时候。5.需要说明的是，这10步骤宽备窄用，并非所有的古诗词曲都一步不能少。现在我以执教辛弃疾的《破阵子》为例具体讲讲我们的做法。教学目的：1、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。2、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。3、引导学生在理清文章的思路中，培养想像能力。学习过程：一读：读出①读准字音；读出节奏；掌握速度；②概括大意（写一个忠勇但报国无门的将军醉里梦里驰骋．．．．沙场。）③确定感情基调（悲壮激愤）④读出文眼：壮。．．．．．．二查：查阅①作者生平，②创作背景，做到知人论世，从而快速领悟诗情。有的还需要③进行题解题解：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“破阵子”，词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”一般认为是词的小序，也有人认为是题目；作者生平：辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。创作背景：参看小序，可知这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的，陈亮，字同甫，辛弃疾文学上的笔友，抗金事业的战友；为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。辛弃疾做这首词时，已经在江西上饶农村赋闲，但心中时时不忘杀敌报国，建功立业，“赋壮词”即创作一首表达雄心壮志的词，这首词十分生动地描绘出一个忠勇的而不得志的将军形象，从而表达了作者报国无门的悲愤苦闷。读出文眼：壮。三扩：把古人高度浓缩的诗句用散文的语言说出来，使诗意通俗化，即古诗散文化。醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听见军营的号角声响成一片。把熟牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢一样，跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。完成君王统一国家的大业，取得世代相传的美名。可叹已成了白发人！四解：与上个环节交叉进行，引导学生质疑：你在通译全词时遇到哪些拦路虎？这些问题往往有代表性，拿出来“疑义相与析”，解释重点字词：①古今异义词；②特殊用法词；③生僻词等。麾(huī)下：指部下将士。麾，古代指军队的旗帜。作：像可怜：可叹。补充省略成分：（我）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（我）了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜（我）白发生！对于语序倒置的，按照现代汉语的顺序加以调整，挪移。八百里分麾下炙——分麾下八百里炙．．．五考：考察典故，弄清确切含义。①八百里炙——牛。晋代王恺的骏牛，名叫“八百里驳(bò)”。赌输被杀。从中可得：牛，健壮；事，壮烈，与场面吻合。②五十弦——古代有一种瑟有五十根弦。声极其悲凉，以至于泰帝无法忍受，下令改弦。写作“五十弦”就比写作“瑟”更能渲染肃杀悲凉的战地气氛。③的卢马——一种烈性快马。相传三国时刘备被人追赶，骑“的卢”一跃三丈过河，脱离险境。进而总结用典的作用：使诗词的表意更加含蓄委婉，内涵丰富。六品：品诗眼品炼字品佳句品抒情句诗眼：壮。——文中有哪些体现？炼字——你认为哪些词用的好，好在哪儿？（如“秋”，进行赏析）佳句——你认为哪些句子好，好在哪儿？（交给赏析角度，赏析公式：1.从语言上鉴赏；2.从情感上鉴赏；3.从哲理上鉴赏；4.从意境上鉴赏；5.从表现手法上鉴赏。鉴赏公式：表现手法/修辞手法+表达效果+表达感情例如赏析：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——诗人用比喻和用典的手法，生动形象地描绘了将士出征驰骋沙场万马奔腾弓如雷鸣的激烈壮观的战争场面。）七画:启发想象，进入意境；描绘形象；再现画面。设计作业，说说或写写你所感悟的诗境。从而得出：诗人形象：空有报国之志却报国无门的忠勇将军形象。意境：肃杀激烈，悲壮激愤。八悟：统揽全文，感悟主旨