西方国家从20世纪60年代，我们国家从90年代正逐渐步入梦寐以求的休闲时代。但是，人们在休闲活动过程中常常伴随着诸多休闲困惑。如何正确引导人们科学休闲，消除休闲障碍，提高休闲生活质量，无疑是教育活动所必须正视和回答的问题。休闲教育作为规范社会生活与个人行为的基础性教育，可以培养人的积极生活态度，提升休闲教养与生活品味，从而全面提高生活质量。体育运动是人的休闲方式之一，它对人类的保驾护佑作用已经得到了社会的广泛认同，休闲体育思想正逐渐进入人们视野，成为社会进化过程中一个应然文化现象，成为学校教育改革和发展的必然诉求，更成为21世纪学校体育的未来发展方向。第一节休闲体育教育概述一、休闲体育教育内涵解读北宋教育家胡瑗：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则有益于学者矣。”明代教育家王守仁：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使之趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。”明末清初教育家颜元：“孔门习行礼、乐、射、御之学，健人筋骨，和人血气，调人性情，长人仁义。”于光远先生是当代最早提出休闲学术研究的学者之一。1983年，他就指出：“在中国的高等学校中没有一门研究游戏的课程，没有一门游戏的专业，没有一个研究游戏的学者，这并不是什么优点而是缺点。”1994年，他又提出了“玩学”说。他认为：“玩是人生的根本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的技术，要发展玩的艺术。”马惠娣：“休闲教育包括智力的、肢体的、审美的、心理的、社会经验的教育；创造性地表达观念、方法、形状、色彩、声音和活动；主动参加各种公益活动的经验；社会参与和表达友谊、归属和协作；野外生活经验；促进健康生活的身体娱乐；培养一种达到小憩、休息和松弛的平衡方法的经验和过程。”2.熠熠生辉的西方休闲体育教育思想杜威在《民主主义与教育》一书中专门对“劳动和闲暇”问题进行了讨论，他认为：“在教育史上出现的根深蒂固的对立，也许就是为用劳动做准备的教育和为闲暇生活做准备的教育”，过多偏向那一边都是不对的。他主张“比较直接地以闲暇作为目标的教育，应该尽可能间接地加强效率和爱好劳动，而以效率和爱好为目的的教育，应该培养情感和智力的习惯，促进崇高的闲暇生活。”斯宾塞在他的“教育预备生活说”中所确定的五项个人生活活动中，其中一项是“在生活中的闲暇时间满足爱好和情感的各种活动”，他估计到当时的客观形势把闲暇教育归为最后一类，但他预言：“到了自然的力量完全被人征服，供人使用，到了生产的方式已经达到了圆满地步，到了劳动已经节约到最高程度，到了教育已经安排得当，能比较迅速地把较为重要的活动作好准备，到了因此而大量增加的闲暇时间，那时闲暇教育占有很重要的地位。”二、休闲体育教育的内容与特点（二）休闲体育教育的特点三、开展休闲体育教育的意义四、实施休闲体育教育的途径第二节美国休闲体育教育发展概况二、美国休闲体育教育的专业发展2．美国休闲体育教育专业的发展概况第三节我国休闲体育教育我国开设有关休闲娱乐专业（方向）部分普通高校一览表我国开设“休闲体育”专业的体育院校一览表第四节我国休闲体育教育的发展展望思考题