马来西亚学生习得汉语单字调与双字调的实验研究的开题报告题目：马来西亚学生习得汉语单字调与双字调的实验研究研究背景和意义：随着中国经济的崛起，汉语作为一门世界通用语言越来越受到关注和重视。马来西亚是一个多民族、多语言的国家，汉语是其中一个受欢迎的语言之一。然而，汉语的语音系统对许多外语学习者来说是一个挑战，其中一个关键因素是汉语的声调系统。汉语中的声调主要分为四个级别：阴平、阳平、上声和去声，但还有一种双字调，即第一字带一个声调，又叫阳平声或先声，第二字为轻声，即不带声调。对于中国人来说，这些声调是自然而然的，但对于非中国人来说，这些声调不同于他们母语中的音调系统，因此对他们来说是一种挑战。这个研究的意义在于，了解和理解马来西亚学生习得汉语单字调和双字调的困难和特点，可以为中国语言教学提供有益的信息和建议，帮助改进语音教学的方法和策略。研究问题：1.马来西亚学生学习汉语单字调和双字调的困难和特点是什么？2.什么教学策略和方法可以帮助马来西亚学生更好地学习汉语单字调和双字调？研究方法：参与者：参与者是来自马来西亚的20名初学汉语的学生，他们没有任何汉语学习背景，也没有受过任何汉语声调教育。测量工具：项目一：选择题测试在该测试中，学生需要选择一个字的正确声调和另外三个错误的声调，测试汉语的四个声调和双字调（第一字为阴平、阳平、上声或去声，第二字为轻声）。项目二：听说测试在该测试中，学生需要听声音并重复一个单字，测试汉语的四个声调和双字调。分析数据：通过比较参与者在测试项目一和项目二中的表现，来确定他们对汉语声调的习得程度。通过问卷统计分析，收集学生对汉语声调教学策略和方法的反馈。预期结果：预计参与者将在第一个测试项目中表现不如在第二个测试项目中。学生可能会感到阴平和阳平声调比上声和去声更容易理解和学习。学生可能会表示通过口音模仿和反馈帮助他们学习汉语声调。研究局限性：该研究的局限性包括参与者的数量有限，只是初学者，没有其他语言学习经验。此外，该研究仅涉及马来西亚学生的习得过程，不能直接推广到其他人群。参考文献：Peng,F.(2007).Factorsaffectinglearners'achievementsinlearningChineseasasecondlanguage.JournalofChineseLanguageTeachersAssociation,42(1),1-32.Wang,Y.,Sun,L.,&Zhang,J.(2018).AnempiricalstudyontheacquisitionofChinesetonesandhibyKoreanlearners.SecondLanguageResearch,34(2),231-254.Wang,H.,&Munro,M.J.(2004).IntelligibilityofMandarinChineseforspeakersofEnglish.JournaloftheInternationalPhoneticAssociation,34(1),1-28.