高中英语课外阅读与课堂教学的整合阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，要让学生能够大量直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求,这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。作为教师，应该注意下面两方面一根据学生的实际情况，对学生进行课外阅读训练的选材。1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fastreading）材料和二篇泛读（Extensivereading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间进行限时训练,（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。只要能够持之以恒,学生的阅读能力能够得以提高.2.《新概念英语》PracticeandProgress。侧重在于培养学生四会能力，我认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。大大提高了阅读能力。3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。然后要求学生在了解如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4—6篇文章。4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待高中开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》。通过两年不断的