该论文对论文的引用部分不超过35％本人签字：学校盖章：浅谈信息技术与语文课堂教学整合作者姓名：范宁波工作单位：上仓镇初级中学浅谈信息技术与语文课堂教学整合摘要：信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。把信息技术作为学习对象；把信息技术作为教师教学的辅助工具；把信息技术作为学生学习的认知工具。在信息技术与课程整合的过程中，运用信息技术辅助语文教学。提高学习效率。关键词:信息技术课程整合教学应用随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，信息技术已经渗透到了人们的学习、工作、生活和生产的各个方面。传统的教育教学模式正在受到新的教育理念的冲击。人的观念也在不断变化，适应时代呼声的新课程改革的推进，对于我国教育文化建设来说是一次巨大的进步。所以语文改革的趋向引得更多人的关注。一个优秀的语文教师应该学会充分应用心理学、教学技术和学科教学基础，在充分了解传统教学的基础上，从自己学科的角度来研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到初中语文学科教学中，并将它运用到教学工作的各个环节。课程整合”可为学生主动学习、快乐学习，用电脑学构建平台，并能创设教学情景，建立新型的课堂要素关系，即师生互动、人机互动、生生互动，实现语文学科情感、态度、价值观的三维合一，还将为改变课堂教学结构和传统的教学方法，为建构新型的师生关系，优化教学过程，提高教学质量提供新途径。我顺应时代潮流，认真学习新的理念，逐渐转变了观念，树立了新的学生观和教师观。并且在语文教学实践中，积极按照新理念的要求，努力转变教学方式、主人方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。我从以下几个方面进行分析：一、运用信息技术，变革语文教师职能当前课程改革，对教师的智慧、才情、能力、学力，提出了极高期许和巨大挑战，也提供了重塑、发展自我的广阔空间。专家指出：“教师行为变化的速度和程度，又决定着课程改革的进程和成败。”《语文课程标准》中则重申：“学生是语文学习的主人”，“教师是学生活动的组织者和引导者。”在信息技术环境下，教师的职责已“越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考”，“他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动”。课改让教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，新课程让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。如一位教师在课堂上指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始小女孩站起来半天都没读出一个字，教师一次又一次的耐心引导——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读了课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。教师在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。二、运用信息技术，转变学生的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。课改把学生从“听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。现代信