《白鹅》第一课时教学设计《白鹅》第一课时教学设计（精选12篇）《白鹅》第一课时教学设计篇1【学习目标】1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。2、正确、流利朗读课文。3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【课前准备】1、布置学生预习，自学生字新词。2、生字词卡片（或课件）。【教学重点】正确、流利朗读课文。【教学过程】一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？3、揭题，引入课文。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。2、教师分类检查生字词的读音。3、指名分自然段试读。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？2、口头填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、指导书写六、作业1、多音字组词。2、形近字组词。《白鹅》第一课时教学设计篇2【学习目标】1、认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。【教学过程】一、播放录像，进入课文情境1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅走路、戏水录像）2、学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？师生齐背。3、小结：唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。4、出示课题：白鹅今天我们学习的课文也和鹅有关。板书：白鹅一起读课题。5、了解作者：这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。（师出示有关丰子恺生平简介。）自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？6、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”1、提出自学要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）2、检查自学情况：⑴检查字词：①出示三组词语：第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？（每个词语中有一个字是多音字。）分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？①预设一：当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。板书：高傲出示：好一个高傲的动物！②预设二：当学生没有说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。板书：高傲出示：好一个高傲的动物！3、学习第二自然段“承上启下”作用：⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。③小节：及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？（分别在3～7小节）⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。⑶学生再次感知完课文，师提问：谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？⑷小结：大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。三、学习第三自然段，再识“高傲”1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。（放白鹅叫声）谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词