白鹅教学设计白鹅教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的白鹅教学设计，欢迎阅读与收藏。白鹅教学设计1课标要求1.抓住事物特征从多方面描摹1.学习通过细致观察发现动物特点3.学习用比较的写法突出特点4.分清文章层次5.品味朴实生动幽默的语言6.体会作者的生活情趣学法点悟1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。2.从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心，怀着这颗心观察生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动。整体感知本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？作者笔下的鹅总的特点是什么？对作者一家的主要贡献有哪些？疑难解析质疑：作者对鹅的第一印象是什么？有什么依据？解惑：第一印象是：高傲。主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的形状，最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。质疑：作者写鹅却用很多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才鲜明地突出了鹅的特点。质疑：“高傲”用在文中形容鹅，是否含有贬义？解惑：“高傲”用在文中形容鹅，不含贬义。这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增添了文章的情趣。语言揣摩1.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。研究课题1.丰子恺是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多有自然流露，你从文中能否读出？试举例。2.课下收集丰子恺的其他作品欣赏，选其中之一加以品评。自主探究基础巩固集练一、字音字义1.给下列生字注音猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）2.区别下列形近字猥吭蹑馔饲偎亢摄撰伺3.理解下列词语（解释并造句）○1左顾右盼：○2高超：○3猥鄙：○4冥顽：○5叫嚣：○6引吭：○7宵小：○8局促：○9窥伺：○10空空如也：○11蹑手蹑脚：○12不胜其烦：○13盛馔：○14不拘：○15岑寂：二、按原文填空例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx。猪猡、乌龟等，头都是xx的，表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是xx性格的表示。三、阅读指导选摘著名语文教育家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造。要眼看，耳听，心想，与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通，用情感和心灵去感受、欣赏、评价。培优探究实践四、问题探究1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣。我们平时烦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦。作者在并非安逸的生活中，为什么没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？[提示：可以从主客观两方面来分析。]答：2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发现了这种动物的哪些习性？与作者的观察相比，你有何感触？[提示：如果没有接触过，可就作者的观察与描写谈体会。]答：3.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。[提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以。]答：五、欣赏评价1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。再次欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。2.你最喜欢文中的哪一处？谈谈你的理由。六、拓展阅读阿咪丰子恺阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度异常活泼，除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语