第二单元100以内的加法和减法（二）学情分析：二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体的形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握100以内的加法和减法的算理，为后面的学习打好基础。单元目标：知识与技能1、会计算100以内的两位数与两位数的加减、连加、连减和加减混合运算。2、能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。过程与方法通过借助直观、操作，帮助学生理解算理。通过练习，引导学生灵活采取计算策略，并能根据需要合理选择口算、笔算和估算的方法。情感、态度与价值观引导学生积极计算，发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。课时安排本单元共分16个课时1、两位数加两位数4课时2、两位数减两位数5课时3、连加、连减和加减混合4课时整理和复习2课时我长高了1课时两位数加两位数第一课时两位数加两位数（不进位加）（一）教学内容教科书8、9页的内容。教学目标学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。能正确地进行竖式计算，提高计算能力。通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法法则。培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重、难点掌握竖式的结构和计算方法。教法情境教学法。学法探究式学习法。课前准备教师主题图，计数器，课件学生小棒，常规学具。教学过程情境引入出示主题图。师：今天的课真热闹，光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些数学信息？（让学生看图说）生1：每辆车限坐70人。生2：二（1）班有36人。生3：二（2）班有30人。生4：二（3）班有35人。生5：二（4）班有34人。师：你能提出哪些数学问题？学生自由提问。如果学生提不出乘车问题，教师就提问：教师也有一个问题，哪两个班可以合乘一辆车？二、探索新知尝试列式。师：小朋友们在小组里先把你的想法和同桌说一说，再和全班同学说。指名发言。生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车师：你是怎么想的？生1：这两个班的人数合起来是66师：你能列算式吗？（36+30=66）学生说，教师板书算式。巩固拓展交流口算方法。师：36加30等于多少呢？现在请小朋友们拿出小棒摆一摆。摆小棒，边说边摆。指名上台演示。师小结：36里有3个十和6个一，摆3捆小棒是30，6根小棒是6，在拿3捆小棒是3个十，这3个十要和36里的3个十合起来就是6个十和6个一了，那么36加30等于66。教师板书得数。用计数器拨，十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子表示36，加30，再把3个珠子拨在十位，表示30，合起来就是66。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？（30+30+6=66）竖式计算师：这样的算式也可以列竖式计算，根据摆和拨的过程想一想：十个36+30教师书写，边讲解边板书：先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候注意与36对齐数位，再画“”（等号线）计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画）请学生自己写竖式，指名写在投影上，集体订其他学生，同桌互查。3、讨论：列竖式计算要注意什么？教师稍作小结，重点强调数位对齐。（板书）四、课堂练习出示课本“做一做”32+6=59+40=20+67=指名在黑板上写，其他学生在自己的练习本上写。集体交流。（1）32+6列竖式时6写在什么位置？为什么？（2）59+40列竖式时，4在什么位置？0能不能不写？（3）20+67列竖式时，你想提醒小朋友注意什么？2、我是小老师，对错我来判。53+20=563+46=7640+25=6553340+2+46+25567665五、课堂小结师：这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算竖式时要注意什么？让学生自由发言，老师小结。板书设计两位数加两位数（不进位加）（一）哪两辆车可以合乘一辆车？二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。十个36+30注意：相同数位对齐66作业设计口算35+40=66+3=57+20=3+46=45+20=71+8=29+50=4+44=60+25=3+36=45+30=58+20=二|填空1、45里面有（）个十和（）个一，再添加3个十，就是（）个十和（）个一，就是（）。2、列竖