中小学生心理发展及其特点中小学心理特点--行为表现--咨询咨询中遇到的困难？---来自家庭教育的----来自教师的----来自自身的咨询功底家庭教育有问题怎么办？如何帮助科任教师？1、科任教师教育方式有问题2、科任教师向你求教学生教育问题咨询方面主要问题：1、杂家（沙盘、绘画、曼陀罗、萨提亚、正念等）2、没有心理咨询的主要流派理论作支撑，是成长慢的主要原因3、表现为（1）教育者姿态，少同理：如你为什么这样做？你觉得这样对吗？我们做个空椅子吧？孩子偷了东西，你会告诉学校吗？（2）心理教师的边界：-----听说父母家庭暴力；孩子单独住；你会怎么办？-------学生也没啥事（或学生有事），一聊就是一下午任课方面问题：1、忙于上课，基本不做或不会咨询2、忙于咨询，不愿上课3、上不好课，做不好咨询李鸣观点：1.精神分析/精神动力学派；2.行为主义/认知行为学派；3.存在-人本主义学派；是一个强调人的尊严、价值的多学派的松散联盟；它没有专属的技术和手段，更多是一种哲学思想。4.家庭治疗学派；5.文化学派。认为每个人都生活在文化中，每个个体都是一种亚文化；强调心理治疗要根据个体所处的文化与亚文化来设计。区分这些学派的主要出发点是“如何看待人性”。中学生心理特点=青春期心理特点青少年期心理特点大家应该也有点累了，稍作休息矛盾重重亲子关系同伴关系师生关系钟情怀春性好奇青春期恋情性冲动、自慰行为小学生的心理发展主要特点：1、小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主，抽象思维为辅。2、小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限。3、随着年级的升高，随意记忆明显发展，但不随意记忆占主要地位。4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。5、小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配。小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主，抽象思维为辅1、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。四年级之前最好不要学习奥数（趣味数学可以）不轻易说孩子没数学脑子2、给孩子咨询需要直观的呈现，沙盘、绘画比较多用。3、多用直观的教学方式小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限1、理性看待孩子的多动症状，防止给孩子贴标签。2、注意力缺陷的判定标准不是多动，正好相反，ADD患者往往可能是相当安静甚至是严肃的人。而另一方面，得ADD症也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷，而且非常成功。3、对孩子学习时间不能要求太长多动：学生原因:多动症听懂了听不懂老师原因：求关注老师课上得不好家庭原因：原因不同，处理方式不同想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限1、正确看待孩子说谎2、没有上下课之分小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配（行为背后的获益）分离焦虑：一年级，妈妈送孩子上学每天哭，不肯进教室，妈妈陪一天不学数学的孩子