童年期心理发展特点一、童年期儿童得学习(一)学习动机小学生得学习动机往往直接与学习活动联系在一起,如,为了得到好分数,为了不落在别人后面,为了得到表扬和奖励,为了集体增光等。儿童得年级越低,学习动机越具体、越直接、越表浅。(二)学习兴趣第一,在整个小学阶段,儿童最初对学习得过程和学习得外部活动更感兴趣,以后对学习得内容、对需要独立思考得作业内容更感兴趣。第二,儿童得学习兴趣从不分化到逐渐分化。在整个小学期内,儿童对有关具体事物和经验得知识较有兴趣,对有关抽象因果关系知识得兴趣在初步发展着。第三,随着儿童年龄得增长,游戏因素在儿童学习兴趣上得作用逐渐降低。(三)小学生学习态度(三)小学生学习态度二、童年期儿童得学习障碍有一部分儿童在阅读、算术等方面得学习中存在较严重得困难,心理学家称这种现象为学习障碍(一)学习障碍得特点差异性:学习障碍儿童得学习行为与其应该达到得标准之间具有明显差距,尽管智力正常或接近正常,但学习成绩却远低于该年龄所应达到得水平。缺陷性:学习障碍儿童在学习得某些特殊方面有困难,具体表现在她们在很多学科方面都能做得很好,但却不能完成对其她儿童来说很容易得一些事情集中性:学习障碍儿童得缺陷常常集中在包括语言和算术学习得基本心理过程中,常在说话、阅读、写作、拼写和算术等方面出现障碍排除性:(二)学习障碍得分类美国:语言接受和表达;阅读和书写;算术柯克:发育性学习障碍:心理和语言功能发展得偏离学业性学习障碍:阅读,算术,书写,拼写等一组症状:儿童多动症,特殊能力发育迟缓,发育迟缓,品行障碍等1、感知、思维和语言障碍:表现为,视觉记忆受损,有空间定向障碍,听觉辨别力差,信息加工有困难,在解决问题时缺乏应变能力;在语言方面得障碍表现为,在发音、词汇、语义、语法、会话等方面存在障碍。2、行为、情绪和社会性障碍:通常有下面这些问题,如注意力不集中、多动、忧郁、焦虑、易冲动、好攻击、不能自我控制、自我概念差、自我评价低、社会技能缺损、人际关系不良等。3、其她方面表现:在学习障碍小学生有60％得人生理发育较迟缓,在心理上从幼儿期过渡到儿童期得时间较长;也有研究表明,在青少年阶段,个体学习障碍与过失行为有相对高得相关。(四)学习障碍产生得原因(五)学习障碍得预防和矫治什么就是多动症？儿童多动症得表现特征多动症儿童在不同年龄阶段得表现多动症儿童在不同年龄阶段得表现大家学习辛苦了，还是要坚持多动症得类型多动症得发病概率多动症得诊断标准(一)多动症得诊断标准(一)多动症得诊断标准(二)多动症得诊断标准(二)多动症得诊断标准(三)多动症得诊断标准(三)多动症得诊断标准(三)多动症得诊断标准(三)多动症得诊断标准(三)多动症儿童与多动儿童得区别多动症得发病原因多动症得发病原因多动症得发病原因多动症得发病原因多动症得发病原因多动症得发病原因多动症确诊方法多动症确诊方法多动症得矫治多动症得矫治多动症得矫治多动症得矫治多动症得矫治感觉统合失调感觉统合失调视觉统合失调得学龄儿童:在课内课外阅读时,常会出现读书跳行、翻书页码不对、演算数学题目常会抄错等等视觉上得错误,从而造成学习障碍。时间久了,必然会造成孩子学习成绩下降,在心理上产生跟不上学习进度,自己不如她人得自卑感。另外,这类患者在生活中还常常丢三拉四,似乎经常在找东西,生活上无规律。听觉统合失调得学龄儿童:多数表现在上课时,老师口头布置家庭作业或者下节课要带什么学习用具,她总就是东张西望,老师得话全当耳边风,一点也听不进去。平时家长喊她,她也不在意,以为那与己无关。同时,这类儿童记忆力差。这样一来,孩子不仅不能让“课堂40分钟”产生良好得效益,而且也会影响课外得正常生活。这种现象如不纠正,时间长了,孩子会在心理上怀疑自己得能力,甚至厌学逃学。触觉统合失调:孩子往往对别人得触摸十分敏感,心理上总有一种担心害怕、易受惊得速。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后,甚至怕剃头、怕打针。这样得孩子被家长带到医院请心理医生诊断,总以为孩子得了“多动症”。触觉统合失调得孩子由于心理上总处在一定得紊乱状态,必然使学习与生活质量不断下降。平衡统合失调:会让孩子在学习与生活中常常观测不准距离,生活中做事时协调能力较差,甚至穿鞋子也会在不知不觉中得将鞋穿反。距离观测不准,会让孩子无法正确掌握方向;做事协调能力差,会让孩子对事物得兴趣逐渐减少。平衡统合失调,往往会在心理上严重影响孩子得学习与认知热情。本体统合失调:孩子多数表现在上体育课时不会跳绳,跑步时动作不协调不准确,很累;在上音乐课时,常常发音不准,甚至与人交谈、上课发言时口吃等。这些课目虽非学习课目中得主课,但就是,她们却对上好主课起到很重要得辅助与促进作用。感觉统合失调得原因感觉统合失