第一课时------有余数的除法广西南宁市马山县城西小学陆会银教学内容：教科书-61页例1,例2。教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学设备:多媒体课件,教学教具:草莓图片217个,一次性盘子90个,牙签360根,大信封30个,题单60份.滋铁7个.教学过程：一、游戏导入,引出活动师:同学们,喜欢猜谜语吗?学生:喜欢.师:(出示课件)看看这是什么?(师:念)受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸.猜猜是什么?你说.生:是气球师:同意吗?生:同意师:老师这里也有一些气球,(出示课件气球)现在，你们可以任意的说出一个气球的号码,老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色，不信咱们就一起来试试，你说几号？生：26号，师：黄色，对不对？生：对师：你说几号？生：17号，师：红色生：对师：你说？生：19号；师：紫色，猜对了没有？生：猜对了，师：猜对了没有掌声吗？生：鼓掌。二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义师：好，谢谢孩子们。其实通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了，同学们请看，（展示课件例一，活动一）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？一起说。生：三盘师：到底是不是可以摆3盘呢？现在韦老师请两个同学到上面来摆一摆。请你们上来，（请学生上来摆）一个同学摆盘子，一个同学摆草莓，来，摆这边试试看。同学们仔细看她们摆对了没有？（给的是四个盘子当学生摆完后，问：那这个盘子还要不要，生：不要，那我们先把它放下来）谢谢孩子们，请回。同学们看看，6个草莓，每两个摆一盘，摆了几盘？生：摆了3盘。师：摆了3盘，老师版书“摆3盘”摆完了没有？生：摆完了；师：正好摆完，板书：摆3盘，正好摆完师：那刚才摆的过程，怎样列式呢？谁来说说？请你说生：6除以2等于3，师：同意吗？生：同意，老师帮你们记下来板书：摆3盘，正好摆完6÷2=3师：单位名称是什么？生：盘;师：咱们一定要记得带上单位名称。板书6÷2=3(盘)师：现在老师想问一下你为什么用除法来计算？你说生:因为用减法的话就用算太多，用除法，只用算一道就行。师：嗯，请坐，那其他同学有补充的吗？好，你说；生：因为这是平均分师：（引导学生说）也就是求6里面有几个2？师：像这种平均分的问题，咱们就可以用除法来计算，现在谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？你说生：6表示6个草莓，2表示把6个草莓2个放一盘，3表示需要3个盘。师：也就表示摆3盘，对不对？你们同意吗？生：同意师：那在这一个除法算式当中各部分的名称你们知道吗？生：知道师：6叫做生：被除数，师：2叫做；生：除数；师：3叫做；生：商（师一边问生一边答，一边展示课件）很好。师：那现在，如果（展示课件）有7个草莓，还是每2个摆一盘，这次又可以怎样摆呢？接下来咱们就同桌为一组活动，按照这样的要求来摆一摆，明白没有？生：明白了，好，现在开始。（二）比一比，初步感知有余数除法的意义（学生拿出学具四个人一组，请一组的同学到白板上展示，师：巡视，并提问七个摆完了没？）师：同学们摆完没有？生：摆完了。师：指着白板上的这一组的同学是这样摆的，你们同意吗？生：同意。师：看看这7个草莓，每两个摆一盘，摆了几盘？生：3盘，师：摆完了没有？生：没有。师：还怎么样？生：还剩1个，师：好，老师把它记下来，摆了3盘，还剩下1个。板书：摆3盘，还剩下1个。师：同学们看看，这一次摆的和刚才这一次摆的，有什么不一样？请你说。生：第一次摆的每个草莓都摆在盘子里，第二次摆的是多了1个。师：你的意思就是，第一次正好摆完了。第二次是还剩下1个。同意吗？生：同意。师：非常好，请坐，那老师问一下为什么剩下的1个没有继续摆呢？剩下的1个够摆一盘吗？生：不够师：题目要求是每几个摆一盘？生：每2个摆一盘。师：像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就一起来学习，有余数的除法。板书：有余数的除法师：请同学们读课题，生：有余数的除法师：那像这样摆又可以怎样写算式呢？谁可以来试着说一说？生：7÷2=3然后后面写点点，3的后面写单位盘，后面写上省略号，师：你用这个省略号表示什么？生：还剩余1个。师：还剩下1个，（边说边把