桃花源记教学目标：1.有感情地朗读、背诵课文，熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情课时安排两课时教学过程:第一课时学习目标有感情地朗读、背诵课文，熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。学习重点熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。导入新课同学们听过“世外桃源”这个成语吗？知道它出自哪里吗？它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。了解作者和写作背景陶渊明(365--427)又名陶潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想倾向的反映。除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。他曾写一首《桃花源诗》，本文原来是诗前的序文。记：是古代一种文体，以叙事、描写为主。本单元还有《核舟记预习导学1.读通课文：①自学阅读知识链接，再结合课下注释中的注音大声朗读课文。②画出不认识的生字。③画出停顿不准的句子。④组内核对校正字音2.读懂课文要求:结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。重点字词做好标记。一、检查预习1.填空：《桃花源记》的作者是___________，名_________,字_________,_________朝_______（填地点）人，是我国著名的_____________诗人，别号_____________。有__________、__________等作品。2、给加点字注音：豁然()俨然()怡然()阡陌()邑人()间隔()垂髫()语云()平旷()缘()诣()遣()要()刘子骥()落英缤纷()郡下()3.解释下列词语：黄发垂髫阡陌交通豁然开朗无人问津二、自主学习1.有感情的、节奏合理的、大声的朗读课文。2.借助工具书、结合课下注释，翻译课文并用双色笔做好笔记。三、交流展示(一)合作交流：将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求：起立迅速，声音适度，不说废话，组长组安排发言次序（二）展示点评：“自主学习”中1、2、项，要求：在翻译文段时，先指出需要重点掌握的字词，然后翻译整句，并为同学答疑解惑。四、当堂检测1、解释加点的词语（1）渔人甚异之：（2）、欲穷其林：（3）、林尽水源：（4）、仿佛若有光：（5）、才通人：（6）、豁然开朗：2.找出通假字，并解释：便要还家：3.解释一词多义的现象：①寻向所志：寻病终：②处处志之：寻向所志：③便舍船：屋舍俨然：4.辨析古今词义不同：①率妻子邑人来此绝境：古义：_______________今义：____________________________②率妻子邑人来此绝境：古义：_________________今义：___________________________③乃不知有汉，无论魏晋：古义：_______________今义：___________________________④不足为外人道：古义：__________________今义：___________________________⑤阡陌交通：古义______________________________今义_________________________⑥芳草鲜美：古义今义____________________________