《尊严》第二课时教学设计《尊严》第二课时教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《尊严》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《尊严》第二课时教学设计1【设计理念】以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。【教学目标】1、感情的朗读课文，将课文形象化。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。【教学重难点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。【教学流程】1、直接导入，开门见山：同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。(板书课题：《尊严》)师：请同学们齐读课题。生：尊严。2、入情入景，朗读课文：师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀?生：想。师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字(板书：像)要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。范讲第一自然段：“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?(指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读)师：他们的脸色?生：面呈菜色。师：神情?生：疲惫不堪。师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗?生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样?(生答)同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。3、图文并貌，深切体会：“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?”给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。生答。请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的?(2～4自然段)(生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读)划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白，骨瘦如柴)师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定?(靠自己的劳动来换取食物，)从他们的对话中你体会到了什么?生答：⑴我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。⑵体会到了杰克逊大叔的`善良。师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?生答：(不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下，用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力)4、总结：同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。5、扩展练习：在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。《尊严》第二课时教学设计2【教材分析】《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。【教学目标】１、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。２、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。３、有感情的朗读课文。【教学重点】从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。【教学过程】一、创设情景，导入新课１、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。２、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？３、学生谈话。４、引入课题：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。二、初读课文，感知课文内容１、出示自学要求：⑴读准字音，记住字形，不认识的字要查字典或同桌交流。⑵把课文读正