关于全纳教育的认识讲座人：郭晶时间：2009年2月27日一、什么是全纳教育全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积板参与、注重集体合作，满足不同需求。（融合教育、随班就读）关键术语：一体化一体化的特殊教育回归主流二、全纳教育的基本理念全纳教育的人权观¡ª¡ª每个儿童在人格和人权上都是平等的。即使有某种发展障碍的儿童，他们在许多方面都是正常的；¡ª¡ª被尊重和有选择权；¡ª¡ª全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生。二、全纳教育的基本理念全纳教育的平等观¡ª¡ª所有儿童都能学习；¡ª¡ª不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求；——并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。二、全纳教育的基本理念全纳教育的民主观¡ª¡ª全纳不仅仅是一系列的教育策略或仅解决一个安置问题；¡ª¡ª全纳教育提倡的是“积极参与”（学会生存？）¡ª¡ª全纳是要做到归属于一个团体，一群朋友，一个学校或者社区。二、全纳教育的基本理念全纳教育的合作观¡ª¡ª倡导集体合作观是全纳教育主导的价值观之一；¡ª¡ª全纳教育的目的是要使人们走向一种全纳的社会，在这种全纳的社会集体中，人人参与，大家合作。每一个人都是集体的一员，人人都受欢迎；——全纳是接纳和珍视人类的多样性，并提供必要的支持；——全纳教育的立足点是集体，解决的方法是合作。二、全纳教育的基本理念全纳教育的课程教学观¡ª¡ª向所有学生提供相同的教育，接受普通课程，而不是不同的课程；——如果学生有特殊的需求，就应该提供额外的帮助和支持。全纳教育反对为学生设置特殊课程；——认为他们都能学好普通课程。最重要的是我们的教育要在学生遇到困难、有问题时给予及时的帮助和支持；要在学生取得成绩和进步时给予赞赏和鼓励。——每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求；——我们的教学必须根据学生的不同特性，开展多样化的教学，才能满足学生的不同需求。三、全纳教育的结果儿童与群体的互动，包括成为班级的一员，成为班级中更小一个小组的一员，成为校外群体的一员。具体标准是群体的其它成员都愿意为残疾儿童提供一些适应性调节和服务，以支持融合教育的开展和残疾儿童成员资格的获得。“获得成员资格”儿童在与其同伴的关系中扮演的不同角色。比如残疾儿童在与同伴的互动中是否大部分时间是接受帮助？是否有机会担任帮助他人的角色？互动的游戏类型或友谊类型是做到互惠互利？在社会活动中是否¡°积极参与¡±？¡°建立同伴关系”儿童参与班级日常活动的情况的变化，社会沟通行为的变化，功能性技能的变化，入学前的准备技能的变化和其它包含在儿童个别化教育计划的内容。¡°得到发展¡±四、早期全纳教育的基本原理残疾儿童应尽可能地享受完全意义的生命权利全纳教育意味着残疾儿童与正常儿童享有平等的社会地位残疾儿童必须有与正常发展儿童同样丰富的早期教育的经验（残疾儿童与正常儿童心理上的平等）低龄残疾儿童如果仅仅和其他残疾儿童一起游戏一起互动，他们将无法学会正常的社会技能，为了促进低龄残疾儿童的健康发展，残疾儿童与正常儿童的游戏环节是必不可少的正常发展学前儿童需要了解残疾儿童，特别是残疾明显的儿童¡ª¡ª盲童、聋童、肢体障碍或认知能力薄弱的儿童。在他们人生最初的几年，他们很容易接纳有发展差异的儿童，孩子们往往不会把重点放在孩子的障碍方面¡°发展问题¡±早期融合教育使残疾儿童每天都会遇到挑战性的信息、设备和活动，与各种儿童互动，这些儿童扮演着模范的角色，为残疾儿童提供模仿和游戏的对象，彼此帮助残疾常常会阻碍处于敏感期儿童的正常的反应方式，家长，特别是缺乏经验的家长很可能无法发现这些迹象，或者错误地解读这些迹象残疾儿童在学习关键期不能通过“自动”“自然”去习得经验。如果没有特殊的辅助，没有其他正常孩子的带领，他们在日常生活中的每一刻其实都是被隔离的。“敏感期”儿童有很强的动机并容易获得某一特定的技能如走、学习数数等。所有的儿童，包括重度障碍的儿童，每天都有许多这样的教学契机。重要的是识别这些契机并引导为适当的发展性学习经验。全纳的另一个重要功能是低龄残疾儿童利用融合的环境观察并模仿其他正常发展儿童而获得更好的技能。这在逻辑上是有道理的。模仿对于每个人而言，不论老幼，都是主要的学习途径。五、教师的作用¡ª¡ª支持融合（一）教师要做到：为儿童制定个别化计划和安排相应的活动，以满足每一个孩子的特殊需要。意识到每一个孩子都是课堂教学的一分子，目标是支持每一孩子学会正确的适当行为。避免由于标签效应而限制了儿童的