多媒体在语文教学中的作用幸福小学梁利华近年来，随着计算机技术的不断发展和普及，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。人们利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，作为教学手段进行教学，对于知识的获取和巩固在学生愉悦学习、创新学习中发挥着十分重要的作用。学生在课堂上学习的主动性、积极性得到了生动的体现，在课堂上充分调动学生的积极性。利用多媒体能创设出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，从而提高学习效率，改善学习效果。多媒体的交互性，特别适合于“因材施教”，是辅助学习语文的最佳手段。下面以中学语文这门课，结合自己在教学实践中的实例，谈谈多媒体技术在课堂教学中作用。一、运用多媒体有助于弄清文章篇章结构无数实践证明，要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，关键是理清文章思路。例如：在教学八年级上册《苏州园林》这课时，我们可以先放一段体现苏州园林是“完美的图画”特点的录像让学生欣赏。然后再选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，在放映录像的同时配上古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考以下几个问题：①苏州园林总体特征是什么?②设计者们是如何实现这个特征的？③课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。二、运用多媒体有助于发展学生的想象能力多煤体教学具有声、光、像等多种功能，它可以吸引学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。1.正确观察，促进条理思维。培养学生的阅读和写作能力是语文教学重点。为了让学生的写作能力得到锻炼，我将学校整个环境按一定顺序用PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校几处景点放映出来：学校的环境学生们都比较熟悉。我让学生先谈谈对学校环境的总体印象，然后重点进行指导，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话写出来，这样就成为一篇比较成功的说明文。用这样的方法既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了他们的写作能力，在教学中取得了可喜的效果。2.创设情景，发展思维：运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。因为初中阶段是学生思维由直现形象思维到抽象思维过渡阶段，因而在教学中要把握好这一点。如在讲授八年级上册《桃花源记》这课时，我使用多媒体制作了一段视频图片，按照“渔人发现桃花林——进入桃花源后的见闻——出桃花源，桃花源不可复得”的顺序，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。这样，就好似学生跟随着渔人一同进入了桃花源见到了一个与世隔绝的“世外桃源”，共同营造一个神奇美丽的童话世界。总而言之，通过这样的学习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的想象思维。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。尤其是多媒体在唐诗宋词中更能发挥其作用。唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。教学中我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，以提高学生对唐宋诗词的欣赏能力，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。在教学的具体实践中我们可以利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一张幻灯片输入需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。然后对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。接下来对每一张幻灯片进行背景设置，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字或诗词互相衬托。最后再根据每一幅画面的情景配置恰当的背景音乐（最好是古典音乐）。这样既能增强学生对诗词的记忆和理解，又能产生很好的视觉效果，以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。总之，用多媒体作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们在用多媒体进行语文教学实践中，要不断探索，不断更新，在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己和学生实际情况的教学媒体，让多媒体在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。