综合学科下特色作业与体操校本的有效结合课题研究方案本课题提出的背景与要解决的主要问题背景：小学教育的目的在于提升学生综合素养，培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的学习上。其中，学生的作业作为检验学生日常学习成果的一个重要工具，具有很重要的作用。但是，日常的作业布置，大多仅限于与本日学习相关的书面作业，虽然能够让学生对本日所学知识有所巩固，但是无法提升学生的学习兴趣，同时对于知识的巩固作用也是十分有限的。主要问题：那么，我们综合学科虽然书面作业不多，但是每次所学知识内容亦是比较重要且需进行综合训练的，为此综合组的作业一般是集中于课堂完成，但是形式十分有限，课程的拓展空间不大，无法达到较好的教学效果，学生综合素养的提升较慢。因此，如何利用好学校现有资源，进行有效的资源整合，以此达到在提升学校特色项目影响力的同时，增加学生学习兴趣，提升课堂教学效果的目的！课题研究的实践意义1、学生对于综合学科均有较大兴趣，因此学科教学效果需要得到良好体现，就需要进一步丰富课堂，明确教学目标，其中应以特色作业为突破口，连接学校体操特色项目，形成特定模式，可以为学生提供多途径的学习活动模式。2、充分利用学校体操特色项目的优势，以特色作业作为新的突破口，进一步提升其校内校外影响力，由此丰富和拓展学校体操特色项目，从而为学生提供一个氛围浓郁的校园文化环境。三、课题研究的内容1、学生分组根据学生的现有知识水平，在不同学科中，针对学生的某一知识技能，如绘画技能，把班内学生分组，以相邻前后4人一组，分组可以是显性的（征得学生同意），也可以是隐性的（不告诉学生本人）。无论是显性的，还是隐性的，分组都是相对的，并非一成不变。通过因材施教，根据学生实际，有层次间的升降变迁，引入适当的竞争机制。2、教学目标分层以往教学目标单一，此次针对学校体操特色项目，确定一项能展现体操特色项目的知识技能，在特色作业中进行突出展示，由此设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：（1）最低限度的课程标准，能够基本完成知识技能的展示。（2）标准、教材的全部基本要求，能够在作业设计上加入自己的想法，并进行小作品的创作。（3）对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深，能够对作业进行合理设计，能够在作品中合理结合体操特色项目的素材。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。3、教学过程分层改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“实践结合特色”式教学结构，既有面向本学科的教学内容，又有兼顾与体操特色项目相结合的特色作业设计。其中，通过不断的实践探索，确定一个特色教学内容，通过此段教学，让学生掌握一手特色化的知识技能，并通过对教学成果的设计展示，形成学科特色作业。4、特色作业分层次不同组别可以选择完成不同程度或内容的特色作业，如：A组学生完成基本型题，如与体操口号等相结合的作业设计；B组学生完成基本题加综合题，如与体操口号和基本动作等相结合的作业设计；C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题，如与体操展演，学校体操活动场景等相结合的作业设计。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。5、特色作业展示为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥和展示学生的作品，利用展示的导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。本课题的研究进程设计（包括研究阶段的划分，各阶段主要研究内容和开展研究的具体做法）研究时间：2011年9月——2012年1月。研究共分四个阶段进行。第一阶段：（2011年9月——10月）前期组织阶段1、确定课题内容，组织课题组成员共同研究课题研究的目的、意义、步骤、方法，落实分工。2、前期摸底调查，总结已有工作成果，为研究工作提供第一手材料。第二阶段：（2011年10月——11月）课题研究设计阶段1、制定特色作业设计学期计划。2、按照计划在各相应学科进行特色作业的设计探究。3、总结本阶段已有工作成果，确定出台相应学科特色作业设计方案。第三阶段：（2011年11月——12月）课题研究实施阶段1、汇总设计方案，进行集中探究，并出台最终方案。2、按照最终方案，进行目的性较强的特色作业设计。3、对现有成果进行收集、整理，并对学生上交作品进行集中讨论，进一步修正特色作业设计方案。第四阶段：（2011年12月——20