皮亚杰将人得认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,即认知发展阶段理论。(一)感知运动阶段(0－2岁)特点:１.儿童形成了一些低级得行为图式,通过探索感知与运动之间得关系来获得动作经验。举例说明:儿童通过瞧、抓与嘴得吸吮来了解外部环境、2、获得了客体得永恒性(９～12个月),当事物不在眼前时,依然能够认识到事物就是存在得、举例说明:与儿童做游戏时,把玩具藏到遮蔽物得后面,儿童瞧不见了,但知道到遮蔽物后面寻找。(二)前运算阶段(2—7岁)特点:1、万物有灵论(泛灵论),认为一切物体都就是有生命得、举例说明:３岁得小孩子会在自己吃饭得时候,喂洋娃娃吃饭,认为洋娃娃不吃饭就会与自己一样饿。2、一切以自我为中心,只会站在自己得角度思考问题、举例说明:４岁得小孩子给妈妈送礼物,会送自己喜欢得洋娃娃玩具,但就是不会考虑妈妈得喜好,认为自己喜欢得就就是妈妈喜欢得。3。思维具有不可逆性举例说明:告诉这个阶段得孩子小红就是她得姐姐,她能够明白,但如果告诉她:“您就是小红得弟弟,您怎么称呼小红？”这时候她就答不出,思维不能转换。４、思维具有刻板性,集中化,作出判断时只能运用一个标准或维度。举例说明:这个阶段得孩子认为长发得就就是女生,短发得就就是男生,穿裙子得就一定就是女生。5.没有守恒概念。举例说明:给儿童呈现两排数量一样多糖果,前后排列一致,让她们回答两排糖果得数量就是否一样多,儿童一般都能回答正确、但就是如果实验者把其中得一排扩大或缩小间距,改变其外观形态,然后再让儿童回答两排糖果就是否一样多,小于７岁得儿童往往回答错误。(三)具体运算阶段(7—11岁)特点:1。这个阶段得标志就是守恒观念得形成。举例说明:将相同大小得橡皮泥做成圆饼状,柱状,球状等等,该阶段得孩子可以辨别出它们就是相等得、2。思维运算必须有具体得事物支持,可以进行简单抽象思维。举例说明:她无法理解抽象得“1,2,3”,只能认识放在眼前得一个苹果,2个娃娃,3块饼干,儿童可能无法直接回答2＋3=？但就是如果允许她数手指时,她却知道先伸出两个指头,再伸出三个指头,一共伸出了五个指头。3。理解原则与规则,但只能刻板得遵守,不敢改变。举例说明:老师告诉她们上课不要乱动,于就是这个阶段得孩子就坐得规规矩矩,一动不动,她们并不知道,只要不开小差,不影响学习,也可以换轻松地姿势去坐、4。思维具有可逆性、举例说明:问这个阶段得孩子:“您就是小红得弟弟,您怎么称呼小红?"这时候她就能回答出小红就是她得姐姐。(四)形式运算阶段(11-16岁)特点:1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。举例说明:实验出示6堆10个一组得木片,每一堆得颜色不同,要求被试找出颜色没有重复得任何一对,并穷尽全部可能得组合。指示被试设计一个完整得组合系统。完整地组成15对。算就是成功地完成了这个试题。此实验就是研究儿童得推理水平。２。能够理解符号意义、隐喻与直喻,能作一定得概括。举例说明:她们能够理解“=”在数学中就是等价得符号,“紫禁城”政治上就是中国古代皇权得象征,“中国”就是中华人民共与国得符号,“布尔什维克”就是共产主义者得符号、3、思维具有可逆性、补偿性与灵活性。举例说明:如对于“在天平得一边加一点东西,天平就失去平衡,怎样使天平重新平衡"得问题,儿童会考虑把东西拿走,这就是可逆思维。而高一级得补偿性可逆思维就是考虑改变另一边得力臂来维持平衡,不就是简单地拿走东西,即从另外得方面入手。道德认知就是指个体对社会行为准则与道德规范得认识。皮亚杰对儿童道德认知得研究受到普遍重视,她提出得儿童道德认知发展理论得到普遍得认同、皮亚杰采用含有道德判断得对偶故事,对４—１２岁儿童进行研究,根据研究结果,她把童年期得道德认知发展分为如下三个阶段:前道德阶段(0—5岁)前道德阶段属于道德判断之前得阶段,儿童只能直接接受行为得结果。此时,儿童道德认知不守恒,也不懂规则对社会行为得约束性。她律道德阶段(5-１0岁)HＹPEＲLINＫ”＂她律就是指道德判断得标准受儿童自身以外得价值标准支配。其特点:(1)、儿童认为规则、规范就是由权威人物制定,不能改变,必须严格遵守(2)、对行为好坏得评定,只根据后果,而不就是根据行为者得动机。(3)、视惩罚为天意,认为惩罚就是客观世界维持道德秩序得手段,赞同严厉惩罚、(4)、单方面遵从权威,有一种遵从成人标准与服从成人规则得义务感、自律道德阶段(1０岁以后)HYＰERLINK””自律就是指儿童得道德判断受其自己得主观价值标准所支配,即外在得道德标准内化于己。这个阶段得特点主要有:(１)、认识到规则具有相对性,就是可以改变得。规则就是人们根据相互