教师话语论文：大学英语专业精读课教师话语分析——个案研究【中文摘要】近年来,教师话语研究已经成为课堂教学研究的焦点之一。教师话锸?aid="sogousnap0_6">教师在外语课堂上为组织和从事教学所使用的语言。本研究通过个案研究分析、归纳教师语言内在的规律和本质的联系,将河南师范大学外语学院英语专业列入调查研究对象。通过对六个班级精读课堂教学过程进行观察、录音并转写成文字材料的方式,并对其反映出的教师话语等四个方面特征进行了分析：教师话语量、教师提问、互动调整的方式、教师反馈。同时,本研究通过问卷调查及访谈的方法搜集了河南师范大学外语学院英语专业六位精读教师及其所任教班级200名学生对教师话语表现形式及其内在规律的认识,试图从另一角度对录音分析的结果提供佐证。本研究最终在于为中国语境下英语精读课堂教师话语特征及策略的研究和外语教学提供重要的依据和启示。研究结果表明：(1)教师话语量大于学生话语量；(2)教师在课堂上使用参考性问题频率远远低于展示性问题；(3)教师为解决交际困难而使用的三种调整方式中,理解核查使用频率最高,次之是确认核查,最不常使用的方式是澄清请求；(4)教师在给学生积极反馈中,重复学生的回答并加以表扬使用频率最高,次之是简单表扬。【英文摘要】Teachertalkhasbeenoneofthefocusesoflanguageteachingresearchformanyyears.Teachertalkreferstothelanguageteachersusedinorganizingclassroomactivitiesanddeliveringknowledgeinforeignlanguageclassroom.ThecurrentstudyaimstoexplorethefeaturesofteachertalkinEFLclassroomsinChina,withthespecificpurposetoprovidesomepedagogicalsuggestionstotheChineseEnglishteachersonwhattypesofteachertalkwouldbebeneficialtolearner’slanguageacquisitionandtherefo...【关键词】教师话语英语精读课堂英语教学【索购全文】联系Q1：138113721Q2：139938848同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发【英文关键词】TeachertalkEnglishIntensiveReadingEFLteaching【目录】大学英语专业精读课教师话语分析——个案研究内容摘要6-7Abstract7第一章引言10-131.1研究背景10-111.2研究目的111.3研究意义11-121.4研究内容12-13第二章文献综述与相关理论13-212.1教师话语13-172.1.1教师话语的定义132.1.2教师话语的类型13-152.1.2.1互动调整13-142.1.2.2教师提问用语14-152.1.2.3教师反馈用语152.1.3教师话语的功能15-162.1.4教师话语的特征16-172.1.5外语课堂上母语的使用172.2教师话语研究的理论基础17-212.2.1Krashen的语言输入假说17-182.2.2Long的互动假说理论18-192.2.3Swain的输出假设理论19-21第三章研究设计21-243.1研究问题213.2研究对象21-223.3研究工具22-233.3.1课堂观察和课堂录音223.3.2问卷调查法223.3.3教师采访22-233.4数据收集与录音转写23-24第四章数据分析与结果24-304.1问题1教师话语量的调查结果24-264.1.1教师话语量24-254.1.2教师话语时间中的母语使用量25-264.2问题2教师提问的调查结果26-274