浅谈物理教学中创新能力的培养【摘要】创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的基本素质之一，本文针对新课程标准下的物理教学，提出物理教学中加强学生创新能力培养的必要性。结合创新教育理论，从创新能力的基本概念的理解和把握出发，创设问题情境，培养创新意识和创新思维，改进实验教学，挖掘学生的创新思维，注重科学探究和培养等方面论述了物理教学中创新能力培养的渐进方法、途径及其手段和目标。【关键词】物理教学；创新能力；创新思维0引言当今社会是一个信息的社会，一个知识社会，它既是一个知识高速增长和快速传播的社会，也是一个知识对经济增长起决定作用的社会，知识不仅以无形资产出现，而且堂而皇之的登上了经济发展的前台。知识开始在国民经济增长和劳动生产率提高中起着决定作用，更重要的是这些知识不是靠传统的传承方式获得的，而是靠创造性学习获得的，因此，创新无疑是知识社会的一个核心特征。培养和造就有创新能力人才的基本途径是教育，在教育过程中应重视培养学生的创新意识和创新能力，这就要求我们不仅让学生掌握已形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何发现的；不仅要让他们了解一些现成的理论，更要引导他们懂得这些结论是如何获得的，物理教学的任务不应仅停留在教会学生基本的物理知识，还应注意培养学生的多种素质，启发学生的好奇心，发展他们的能力，尤其是创新能力。１创新能力的定义与类型１．１能力的定义从古到今对“能力”这个词的定义各不相同，其类型更是复杂庞大。诸如，《吕氏春秋·适威》：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！”《史记·李斯列传》：“上幸尽其能力，乃得至今。”毛泽东《纪念白求恩》：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人”等等。近代对“能力”的定义表现在：能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的，并能使活动能顺利进行的心理特征，才是能力。例如人的体力，知识，以及人是否暴躁，活泼等，虽然对活动有一定影响，但不是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此，不能称之为能力。１．２能力的类型能力的种类主要包括有：１.2.1一般能力和特殊能力这是以能力所表现的活动领域的不同来划分的。一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，因为抽象思维能力支配着智力的诸多因素，并制约着能力发展的水平。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。各种特殊能力都有自己的独特结构，如音乐能力就是由四种基本要素构成：音乐的感知能力、音乐的记忆和想象能力、音乐的情感能力、音乐的动作能力。这些要素的不同结合，就构成不同音乐家的独特的音乐能力。１.2.2再造能力和创造能力这是按活动中能力的创造性的大小进行划分的。再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力，这种能力有利于学习活动的要求。人们在学习活动中的认知、记忆、操作与熟练能力多属于再造能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，它具有独特性、变通性、流畅性的特点。再造能力和创造能力是互相联系的。再造能力是创造能力的基础，任何创造活动都不可能凭空产生的。因此，为了发展创造能力，首先就应虚心地学习、模仿、再造。在实际活动中，这两种能力是相互渗透的。１.3创新与创新能力创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。即：人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。换句话可以这样说，创新能力是指运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的“产品”的能力。创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养学生的创新精神和创新能力。启发学生创造性的学知识，创造性的用知识，而不是被动的接受知识，消极的存储知识。新课程下的物理做为一门基础学科，对培养学生的创新能力具有独特的优势。