青岛版三年级下册小数的初步认识教学设计教学目标1、结合具体内容认识小数，知道以米为单位的小数的实际意义。2、能识别小数，会读出小数。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的能力。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、同学们这是我们课前一起搜集的数学信息：明明身高1.32米，体重29.8千克，用的橡皮0.5元，笔袋16.3元。(1)同学们通过搜集信息，认识了新的朋友“小数”，是的，在生活中，我们只用学过的整数来解决问题是不够的，今天我们就一起来学习小数，板书课题----小数的初步认识（2）老师把上面提到的数再写一遍，同学们仔细看写的怎样？（故意不写小数点）学生纠正，师谈话：对，小圆点也就是小数点，它前面的是整数部分，后面的是小数部分。（3）试读小数，你觉得整数部分和小数部分的读法一样吗？小结：整数部分按照整数的读法来读，小数部分要按照顺序依次读出每一个数字。（出示图片齐读）陆地上最大的动物非洲象高度可达3.5米，重可达5.25吨。陆地上最高的动物是长颈鹿，高度可达5.8米。指名再读68页（1、2）（4）会读了那你会写吗？师说生写（出示图片资料）南京长江大桥全长六点七七二千米。马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九千米。姚明身高2.26米。刘翔跨栏成绩12.88秒。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们身边，看情景图信息窗1第一幅图（66页）生读、提出问题“0.5米有多长？”我们先讨论0.1米有多长（1）小组合作画一条线段代表1米长，平均分一分标出它的米学生动手操作，师巡视指导生汇报两名学生上黑板演示用米尺实际画一画，能用手势表示一下0.1米的长度吗？（3）教师用米尺演示：我们把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。（看书齐读）板书分米＝ADVANCE米＝0.1米那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书“3分米＝米＝0.3米”5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）师总结：像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。自主练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）2、初步理解两位小数的意义。看第二副情景图（1）（学生提出问题）问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究上台展示：我们是把1米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01米表示。（看书齐读）板书1厘米＝米＝0.01米（2）0.48米、0.03米、0.08米有多长（同位合作说一说）（3）引导学生观察，发现什么？师总结：像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示自主练习：用分数和小数表示阴影部分。（练习68页第3题3、4）三、巩固练习拓展延伸1、鲜花配绿叶68页52、小小推理家：一根火腿肠5元8角写成小数（）元王华身高1米35厘米写成小数（）米四、总结这节课你学到了什么？说说有什么收获呢？课后反思：