对农村留守学生教育的几点思考443314宜都市松木坪中学宋祖义随着经济的快速发展，农村剩余劳动力的转移，我校留守学生呈快速上升趋势。2011年上半学期，我校在校学生662人，其中家庭一方外出打工的达598人，占学生总数的90%,父母双方均外出务工的357人，占学生总数的54%，隔代托管和亲属托管的有426人，这些学生往往随祖父母，外祖父母，亲属生活在一起，确实得到了温饱，长辈及亲属认为只要吃饱，穿暖，就能对他们的父母有个交代，因而这些学生的学习，品德得不到家庭应有的关心与管理，部分学生在校外还染上了一些不良习惯，严重影响他们的健康成长。在单亲监护的学生中，缺少父爱，部分在家的母亲又整日忙于牌桌，加上外界环境的影响，这些学生的行为普遍存在着唯我独尊的现象，学校教育显得孤掌难鸣，软弱无力。根据农村留守学生面临的现实问题和综合解决问题的途径，谈一谈我校的认识和做法：政府是留守学生教育的硬环境平时，我们在工作中积极要求地方政府对留守学生给予积极关注和支持。留守学生的父母为地方的经济发展做出了贡献，作为地方政府应当给予这些学生更多的关注。近几年，我市成立关爱留守学生工作委员会，对留守学生的教育和心理问题进行调研，及时发现问题，针对问题组织力量进行教育上的补救。针对目前双亲外出打工的学生双休日和暑假无人监管的情况，政府出资改善学校的寄宿条件，可以解决留守学生无人照看，学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民的后顾之忧。同时加强对寄宿制学校的教学，生活，安全方面的管理。家庭，村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通，及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守学生最坚强有力的保护网，多层面关心留守学生。二学校是留守学生教育的关键点首先，教育的关键在于教师，提高教师综合素质，特别是把教师培养成研究型，学者型的教师是目前学校必须加强的一项工作。首先我们建立家长联系卡，责任明确到政教室和班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址，家长的联系电话，监护人，学习，思想和心理等方面的内容整理好，建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。另外，让任课教师一起做此类学生的思想转化工作，加强学生的思想品德教育。对学校而言，任课老师也是学校德育的重要资源，也是心理老师，他们对学生品德发展有重要影响。努力使学校教育与社会教育，家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内留守学生的教育，同时应该向留守学生的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，我们要充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年在外打工的学生，老师就要加大家访力度，通过电话，信件等形式，向家长汇报孩子的学习，生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能，为留守学生的心理健康发展早尽力，多尽力。三家庭是留守学生教育的主渠道学期开学初，我们都给留守学生家长一封信，要求留守学生的父母应该慎重的选择留守学生的监护人，充分考虑到祖辈抚养和教育儿童的胜任力，而不仅仅是选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。如果祖辈确实没有教育孩子的能力，建议父母双方留下一方，承担孩子的抚养和教育义务，再如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，我们要求父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习，生活各个方面加以关心，教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人，老师等并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。第五，我们每学期利用家长学校召开监护人交流培训会，要求祖辈们积极转变教育观念，学习教育孩子的新策略，新方法，严格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。四社会是留守学生教育的主阵地社会对留守学生给予大量的关注，来弥补其在其他方面的不足与缺陷。留守学生较之普通学生只是由于生活环境中约束因素，沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响更高的可能性。为此，我们在平时工作中想方设法调动社会各方面的力量，为农村留守学生的成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守学生最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次，或隐或显，或直接或间接的影响留守学生的成长与发展。农村留守学生可能是相当长时期都会存在的一个现象，是社会转型期农村发展中的一个重要的现实，需要各个层面的关注和切实可行的措施。首先，我们教育留守学生要端正自己的