践行生本冲击高端——新课程魅力课堂改革的价值追求与制度设计凤鸣山中学魅力课堂教学改革，是在全国和全市课程改革的大背景下，所进行的学校整体改革的一个部分。我们在分析了全国课程改革经验的前提下，提出魅力课堂教学改革的模式和方法，在进行大胆探索的同时也进行了初步的理论建构。任何一种教学模式和方法的构建都是其深藏在背后的教育价值的外显，那么，魅力课堂教学改革究竟要追求什么教育价值呢？一、新课程魅力课堂的价值追求可是在实际的教学操作中，人们最为关注和可以量化的是“效率”，或者说也只有“知识学习的高效率”才可以为“高效课堂”提供最直接的实证，到后来“高效率课堂”几乎就等同于“高效课堂”——这就直接导致3种结果：a、在学习时间一定的前提下，必然要加大课堂知识的总量，所以我们看到高效课堂的经验中，不少都概括为“大容量、高密度、快节奏”，导致课堂学习内容无限膨胀。问题是，中国的很多高中已经是2年要学完3年的课程，现在还要加量，这么多知识的量的累加，学生每节课能够承受吗？b、在知识总量一定的前提下，必然要提高课堂时间的利用率，追求每一分钟学习效率最大化，这就必然追求“快节奏”，把每一节课都变成“紧急状态”或者“急行军”。某校悬挂的一幅令人哭笑不得的标语——学校说法——舆论辣评——c、为了追求每分钟的效率最大化，有的地方开始从课堂延伸到课外，所谓“高效课堂”与“高效管理”相匹配，学校实际上已变成一个没有硝烟的战场——河北衡水中学视频1河北衡水中学视频2我一直认为，教学中努力追求高效是没有问题的，可是，当所谓“高效课堂”成为一种代表时尚的改革潮流的时候，问题就产生了。很多课堂被要求“堂堂清”，要求每节课的效果“立竿见影”，这就必然导致“急功近利”与“拔苗助长”，扰乱了教育思想；甚至不少地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具，或者已经成为应试教育的一种新的形态。这样的高效课堂与高效管理，并不是我们最理想的追求。因为，要追求内涵发展，追求优质教育，必然要选择更有品质的教育改革之道。那么更有品质的教育在哪里呢？教育家夸美纽斯在《大教学论》中，这样描述其理想的教育：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”也许，这就是我们追求的理想教育和理想课堂。2、建构：我们为什么设计“魅力课堂”？我们还是回到课堂，看看课堂真实的景观，然后再来分析如何改革课堂——传统课堂的视频我们需要反思的是，这样的课堂最缺少什么呢？是缺少知识吗？许多老师在滔滔不绝，传道授业；是缺少方法吗？许多老师也是声情并茂，循循善诱；是缺少责任吗？许多老师已经是喉干舌燥，掏心掏肺。我们的课堂最缺的是什么？我认为最缺的是情趣、生机、活力、激情，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，如果中国的课堂能够找回这种力量，将是教育莫大的功德。魅力课堂教学改革就是从这里开始的——它与高效课堂改革在价值取向上是不同，它不是把知识学习的结果是否高效当做追求的第一目标，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。因此，这样的课堂改革更加关注教学过程的品质，我们选择了一个词语——“魅力”，来描述这种教学品质，这就是我们所进行的“魅力课堂”教学改革。凤中是全国第一所明确提出“魅力课堂”教学改革的学校，这决不是一个简单的名词的变化，决不是一时的心血来潮，也不是为了玩弄所谓新名词新概念的空洞炒作，它背后隐含着我们自己的价值追求，对理想教育的追求。课堂教学改革的基本方向是——提升“三力”。提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力。16第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天2、如何设计自学探究问题第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天结语经过这一个学期的学习，我学会了很多。这不仅仅是知识上的，也有性格方面的改变，我觉得我变得更自信了。学校给了我们一个展示的舞台，让我们不断得到肯定。课堂上，我们积极讨论，踊跃发言，营造了一个良好的学习环境，大家互帮互助，取长补短，共同进步着。只有在这样的课