高效课堂下如何提高练习的有效性杏园逸夫小学于萍新课程标准要求数学练习课应体现如下功能：通过练习使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”的目标。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。如何上好数学练习课，提高课堂教学质量，已经成为困扰我们很多教师的一个重要问题。下面就如何优化数学练习课堂谈谈我个人的几点看法：一、练习课的课堂教学要有明确的教学目标。作为教师，我们首先要认识到练习课同新授课一样，也要有明确的教学目标。所以我们在上课之前一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。二、范例选择要典型、新颖、有层次。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。三、做到练习设计应与教材习题紧密结合，“课本习题为主，课外习题为辅”。优化练习课设计优化练习课教学是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。练习设计要立足课本，注意基础性练习设计应与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容，教学目标和学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高习题的难度，进行综合训练，也可根据学生反馈的信息与教学实际，适当补充习题，加大练习量。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。四、练习题设计要从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。学习了《千克和克的认识》后，可以布置学生调查一些常用物品的重量。练习设计要新颖，注意趣味性俗语说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜，设计练习时要考虑小学生的心理特点，避免陈旧、单调重复的练习模式，保持练习形式新颖，生动有趣。例如，利用学生的好奇心，在学习百分率意义时，设置这样两道题：1、甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，哪一杯甜？为什么？2、甲杯水100克，乙杯水200克，两杯水都放入20克糖，哪一杯甜？为什么？通过这两道题使学生产生想知道的欲望，从而产生研究问题的兴趣。又如，利用学生的好胜心，组织各种数学比赛，或创设各种问题情景，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，使学生有一种“大显身手”的感觉，从而促进学习兴趣。练习设计要循序渐进，注意层次性在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计，设计中要注意层次性，一般是由易到难，从简易到复杂，从基本练习到变式练习，再到实践练习、开放练习。五、练习设计要与学生的反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行急匦胧敌锌刂疲馐剐形肽勘辍Ｎ耍颐窃诹废翱蔚牧废吧杓粕希⒁庹攵孕驴魏笱鱿值闹饕侍猓橹蠢×废埃奔忧?aid="sogousnap0_7">课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利