使用现代信息技术和教学手段多样化的关系随着时代的发展，运用现代信息技术辅助教学成为了时下最流行的教学手段。因为它的直观形象和生动，有助于激发学生的学习兴趣和理解、掌握数学教学内容，让一些抽象的内容变得更加直观化，取得了显而易见的教学效果。然而我们在教学中切不可本末倒置，成为了现代信息技术的解说员，应该积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。诸如在学生理解并能正确运用公式、法则进行计算的基础上，鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算（类似分数化小数、复杂的组合图形表面积计算、利息计算等）。课堂教学、课外作业、实践活动中，教师应当根据课程内容的要求，允许学生使用计算器，还应当鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。像这种15×15,25×25，……，95×95，类似的题目我们可以用计算器计算并探索其间规律。但是我们也应当看到，现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有教学手段难以达到甚至达不到的效果，如：从原始数据中绘制合适统计图（表）。在应用现代信息技术的同时，我们还应重视板书设计。实际上，必要的板书设计系统地展示了知识的形成过程，有利于实现学生的思维和教学过程同步，让学生更好地把握教学内容的脉络。教学心理学研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为息息相关。有效数学课堂教学的最终目标是全面提高教学质量，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行自身课堂教学改革，使数学课堂教学过程真正成为教师引导学生进行有效数学教学活动的互动过程，成为师生共同发展的过程。