六年级语文教案——古诗两首2第二课时教学〔总第课时〕教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、总结课文，了解写法。教学重点；能较好的体会诗的意境层。教学过程：一、回忆式引入1、我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗〔让学生谈点滴收获即可。〕2、由上引入感知诗的意境。二、深化感知、品味诗境1、同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：坚强不屈洁身自好......2、让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。3、那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。三、指导背诵课文1、看图朗读，体会诗歌意境。2、自由练读，练背诵。四、总结课文1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。2、这两首诗在写作上有什么特点呢〔都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀〕五、作业指导：指导完成练习册有关题目。学习?石灰吟?。1、检查预习效果及自学能力。〔1〕指名读。〔读后评读〕〔2〕填空练习。?石灰吟?这首诗是〔明代〕诗人〔于谦〕所做。2、教师点拨。〔1〕知诗人，解诗题。?石灰吟?的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。〔2〕抓字眼，明诗意。千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。假设等闲：好似很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好似很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自假设，处之泰然。烈火燃烧与假设等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。〔3〕想意境，悟诗情。A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢〔经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。〕全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感〔全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。〕C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢〔诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。〕D．朗读全诗。四、总结复习。1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。〔1〕用什么样的感情读〔语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。〕〔2〕练习朗读。〔自由读、指名读、配乐读、评读。〕2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。〔这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境界的诗。〕五、作业。1、朗读背诵古诗。2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学内容总结〔1〕六年级语文教案——古诗两首2第二课时教学〔总第课时〕教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文〔2〕能较好的体会诗的意境层〔3〕面对严峻的考验，却能够沉着自假设，处之泰然〔4〕烈火燃烧与假设等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强〔5〕清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操〔6〕表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求〔7〕1、朗读背诵古诗