坐井观天教材分析《坐井观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，文章虽然短小，却极富感染力，足以激发学生足以激发学生“行千里路，读万卷书，成为见多识广的人”的思想感情。本课教学时间2课时写字安排在第二课时，这里主要说第一课时所采用的教法。学习者特征分析二年级学生已经具备了初步的理解能力，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，本课是学生从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点，我有效利用多媒体手段辅助教学，创设合理的教学情景，用以调动孩子们的生活经验和情感，以达到让学生自主走进文本，主动学习的目的。设计理念：以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教学目标1、知识与能力目标：积累、运用词语。能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读课文；理解课文内容。⒉过程与方法目标：通过仔细观察图画和联系自己的生活实际，知道天是无边无际的。⒊情感态度与价值观目标：有积累词语的兴趣；体会青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅，要看得长远。教学方法以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教学过程一、创设情境、引入新课1、今天，动物朋友来我们班做客啦！同学们看看是谁？（教师出示青蛙小鸟图片）想知道他们一见面都说了些什么吗？请看动画片《坐井观天》2、板书课题、解题、现在你知道“观”是什么意思吗？“坐井观天”呢？是谁坐井观天？3、出示井的简笔画，介绍：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的边缘叫“井沿”。谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置？教师简介：一只青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。[HYPERLINK"http://www.060s.com"小4、师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（它们在争论“天有多大”这件事。）二、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话三、指导朗读，读中理解课文1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）①谁来读青蛙的话？注意末尾的问号应该读什么语气。②小鸟是怎么回答的？谁来读小鸟的话？指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。师:一百多里，那可是五万多米呀，如果让你们不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎样读这句话，让人一听就知道很远呢？③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过什么呢？请同学们一边欣赏画面一边仔细观察，练习用“小鸟飞过哪里，看到什么”说话。出示课件：小鸟飞过高山、大海、田野、城市、公园。师：小鸟飞了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广）小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（）①同桌分角色读第二次对话，注意末尾不同的标点，它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读，指名表演读。②师：这是一只什么样的青蛙？学生回答后教师板书：自以为是③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。④比较句子的语气。大屏幕出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“天不过井口那么大，不用飞那么远。”自读，想一想意思一样吗？既然都一样，作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里?带着感情大声读一读。学生回答：下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。⑥带着这种感情小组内分角色朗读，动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现课文。3、大屏幕出示第三次对话。①分角色读第三次对话。思考：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑容一样吗？想法一样吗？指名分角色表演读。②现场采访刚才表演读的几组同学：小青蛙，你笑着跟小鸟说话的时候，心里是指名想的？你听了它的话心里是什么感觉？师：千万别生气，让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的告诉大家。③同学们都做这个实验看一看。师：是啊，通过这个纸筒我