《大萧条与罗斯福新政》教学设计乐从中学吴兴星wk022【课标要求】《大萧条和罗斯福新政》是《普通高中课程标准实验教科书·历史修·（二）》（岳麓版）第三单元“各国经济体制的创新和调整”第2课。《课程标准》：（1）了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。（2）列举罗斯福新政主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。【教材分析】本课的教学内容分为三个部分，包括“经济大危机”、“罗斯福新政”、“凯恩斯主义”。其中心内容是美国等资本主义国家为应对20世纪30年代大危机，而对资本主义运行机制的自我调节。罗斯福新政是核心，它是美国历史上也是资本主义发展史上的一次重要改革。罗斯福新政不仅对美国摆脱危机、恢复经济起到重大作用，而且对战后资本主义也产生了重大影响，罗斯福新政的实践和凯恩斯主义的理论为二战后资本主义的高速发展奠定了基础。因此学好本课，对学生理解和认识资本主义运行机制的自我调节、战后资本主义经济的调整与发展具有十分重要的作用。而罗斯福在整个新政过程中的执政作风和理念更是现代青年成长的重要精神财富，是对学生进行人生观与价值观教育的极好素材。【学情分析】1．通过一个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过预习解决，突出重点和难点的分析。2.从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。【学习目标】1．了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。2．通过问题教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过运用材料、表格法、比较教学法等引导学生理解罗斯福新政的措施与特点；通过对罗斯福及其新政的评价，培养学生辩证的评价历史事件与人物的能力。3．通过罗斯福上台之后的一系列做法体会他的人格魅力和执政才能；能够体验到创新对一个国家的重要发展作用；能够体会到关注人的政府及政治家必会得到人们的爱戴；能够认识到民主政治是一个国家发展的重要保证从而对现代责任政府有一些初步了解。【学习重难点】（一）重点：大危机的成因、罗斯福新政的主要内容和作用（二）难点：罗斯福新政的实质及评价【学习过程】（一）课前准备教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，视频片段等资料，并制成多媒体课件学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策，以便课堂交流。（二）导入新课2009年3月28日，在英国伦敦市中心，抗议者走上街头示威。当日，伦敦爆发大规模游行，示威者举着横幅标语，表达对贫困、就业和气候现状的不满。德国“欧宝”员工举行示威，抗议裁员教师：这是今年2009年在伦敦和德国爆发的大规模游行示威，从字幅上我们可以看到Capitalismisn’tworkingAnotherworldispossible，从去年开始的金融危机，已让很多人失业，而这样的情况还会持续下去，面对棘手的危机各国纷纷救市，但结果怎样呢？我们不得而知。80年前也爆发了一场严重的经济危机，规模严重程度强于此次危机，那么当时的人们是如何处理危机的呢？历史能否给当今的政坛领导人提供一把打开危机之谜的钥匙呢？带着这些问题我们一起进入今天的新课学习。从当前的金融危机引申到20世纪30年代的经济大危机，导入新课自然生成，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的探究欲望和学习兴趣。历史神入教学的一个重要前提，就是要注意创设一个矛盾性或疑惑性的问题情境，以激发学生的好奇心和探究愿望。本课用时事引出历史，创设问题“80年前也爆发了一场严重的经济危机，规模严重程度强于此次危机，那么当时的人们是如何处理危机的呢？历史能否给当今的政坛领导人提供一把打开危机之谜的钥匙呢？”，学生产生一些初步的想法和猜测。但是真正要弄清这一历史事件的原委，还需要学生做进一步的探究，以验证其最初产生的想法和猜测。（一）新政实施的背景（板书）师：在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，如果你是一位生活在20世纪30年代的美国公民，你会投谁的票？能说明一下你的理由吗？点拨：引导学生从以下两方面分析：（1）让学生说说所了解的罗斯福，从中发现他具有哪些