中等职业学校学生《CAM课程》学习特点调研及对策报告摘要：为了进一步提高《CAM课程》课堂教学效果，探索更加适合目前中职学校课堂教育教学方法，本文就《CAM课程》进行了以问卷调查为主要形式调研活动。通过调研，旨在找出学生在学习《CAM课程》过程中的学习特点以及教学过程中存在的问题和根源，从而探索出更加有效的课堂教学方法，同时也为其它相近课程教学效果的提高而提出了一些可行性措施。关键词：CAM问卷教学质量教学环节一、调查目的《CAM课程》，意为计算机辅助制造课程，是职业学校数控、模具、机电等专业的一门具有综合性的专业课程。内容涉及机械制图、机械基础、机械制造、数控设备与编程、数控加工、模具加工、公差配合等多门课程，其面广量大；其次整个教学过程中涉及到的教学环节比较繁多，其中有课堂教学，多媒体教学，上机练习，数控机床实训操作等环节。各个环节必不可少，各有特点，又相互联系，相互影响。通过对此课程的调查，可以反映出学生对何种教学方式具有良好的接受性，理解性，何种教学方式具有一定的局限性或者不易接收。以便在遵循教学规律和学生认知规律的前提下，积极调整教学方法、教学手段、教学氛围，努力为学生创造良好的课堂教学环境。调查内容及方法（一）调查内容调查内容涉及《CAM课程》学习目标，基础知识的掌握，课程认识程度，课程与网络的关系，教师的教学风格，多媒体教学，实习实训等内容，以便找出目前学生存在的普遍性问题以及其中的原因，从而研究出相应的解决办法。（二）调查方法采用问卷调查法、访谈法、观察法等方法，其中发放问卷260份，收回253份，收回率97%。调查结果及分析（一）调查结果1、课程学习目标调查《CAM课程》学习目标是要求学生不但要掌握CAXA制造工程师完成较复杂零件或模具的3D造型的理论知识，而且还要掌握利用软件生成数控铣销加工程序的技能技巧，并且此课程侧重于实际操作，所以要求学生树立正确全面的课程学习目标，才能有助于他们理解本课程的学习特点：即在学习本课程的过程中，不仅要重视对理论知识的掌握，更要重视操作技能的熟练掌握。下图1为学生课程目标状况调查数据图。图1学习目标调查由统计数据可知：75%的学生清楚本课程的学习目标，20%的学生不是非常明白课程目标，剩余的学生跟本不知道课程教学目标。通过谈话和观察发现，清楚本课程的学习目标的学生能够在学习过程中不断修正自己学习习惯，因此这部分学生具有较高的学习积极性，学习能够自觉、主动。不是非常明白课程目标的学生学习热情不高，常常处于被动学习状态，抱有学多少算多少的态度，缺乏刻苦钻研的精神。不知道课程教学目标的学生没有学习积极性，有问题基本不问，因此学习效果较差。教育工作者还要进一步加强学生学习目标的教育工作。2、课程相关专业基础知识掌握情况调查由于《CAM课程》是一门专业课程，内容涉及到平面几何、立体几何、机械制图、机械制造、数控加工和编程等专业基础知识，这些相关知识构建了一个较完整《CAM课程》的基础平台。学生对空间概念理解和认识、机械制造基本常识以及对机床加工整个过程的理解掌握程度，都会对《CAM课程》的学习积极性和学习效果产生影响。因此，学生对专业基础知识掌握情况是有效开展教学工作的前提条件。图2为学生基础知识调查数据图。图2学生基础知识调查以上数据显示：基础知识全部答对的有33%，答对一半的有50%，全部答错的占17%。通过观察可知，基础知识掌握较好的学生能够完成学习任务，不存在厌学现象，基础知识掌握较差的学生由于无法跟上正常的教学进度而缺乏学习积极性，进而影响学习效果。对“空间点的位置确定需要几个坐标”、“空间两条直线有几种位置关系”等问题都无法正确回答的学生，基本已经放弃了学习。可见学生对专业基础知识掌握的程度如果比较差，势必影响到学生的学习积极性和学习效果。针对这种情况，教师应对基础知识比较差的学生进行适当的补课，以弥补不足。3、课程认识程度《CAM课程》作为数控机床自动编程软件，广泛应用于塑模、锻模、汽车覆盖件拉伸模、压铸模等复杂模具及兵器、航空航天等行业精密零件的3D造型和和数控加工等领域。对课程应用行业或领域有一个清楚的认识，可以让学生在进一步明确课程教学目标的基础上，大大激发学生的学习积极性，促使他们在课程学习上投入更大的热情。反之如果学生对自己所学专业的课程特点、所属行业、发展趋势、人才需求地区等搞不清楚，那么学习就比较迷茫，就没有信心，就无法在课余时间去主动地扩展自己的专业知识面，导致自己在学习中往往处于被动地位，很难跟上市场对人才的要求。下图3为课程认识程度调查结果：图3学生专业认识程度调查上面的调查数据反映了学生对自己所学专业知识在行业中的应用程度的了解情况。调查显示，57%学生了解CAM在航空工业、汽车工业