答：1、本节课是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“因声求气，吟咏诗韵”版块的一首诗。主要以诵读法贯穿整个课堂，在上这节课之前，为了调研学情，我提前一个周开始适当的给学生一些短小的诗歌或抒情小篇章，让他们自己通过朗诵之后写出自己的感受，课前我收上来批阅，这样我心中对学生能否利用诵读法去领悟诗歌主旨就有了把握。在上本节课前，我让他们自己先去读然后谈自己对这首诗的感受，无论怎样我都不做评价，只把他们的障碍点牢牢记在心里，等到课堂上再去告知他们，这样印象会更加深刻。学生的学习起点是他们都非常喜欢朗诵，所以我以此为起点，也以此为方法贯穿全文。他们的障碍点是对某些句子的情感还把握不到位。问题：（红色字体为具体问题）（一）（PPT出示）“浅吟低唱——音律之美”“千古不衰，清音独远”首先，就让我们穿越千年的月夜江花，去一起聆听那来自千古的婉转音韵。（播放视频朗诵）(1)听完后，你最直接的感受是什么？（学生各抒己见）(2)诗歌给人的第一感受往往是通过诵读传递给我们的。那么，现在就请大家带着这种原生态的理解与感受去自由地去诵读本诗。（要求：读出韵味，读出感情，反复诵读自己最喜欢的句子。）（PPT出示全诗内容）(3)请几位同学来为大家朗诵他自己最喜欢的几句。（其他同学点评，教师作适当指导。）(4)教师小结：朗诵是一种艺术的再创造。在这种声音、气韵的变化之中，要让倾听者受到感染，思随情转，领悟其妙，方显朗诵之水平。（二）（PPT出示）“精读涵咏——情感之美”诗歌之美，美在音韵，更美在情感。王国维先生曾说过：“一切景语皆情语”，诗人的情感是要借助一定的意象传达出来的。那么，通过刚才的反复诵读之后，你觉得本始终都描写了哪些景物？——（春、江、花、月、夜）PPT出示：以哪种景物为中心意象？为什么这样安排？——（以“月”为中心意象。全文结构上以“月升、月照、月斜、月落”为线索。内容上，则以“月”为中心，“春、江、花、夜”四种景色都是随着月光的扩散而逐步展开的，从而为读者营造了一个朦胧、迷离、美妙的艺术境界。）(2)“滟滟随波千万里，何处春江无月明”。那么诗人到底要借这轮明月抒发怎样的情感呢？（点拨：月——思乡、怀人）（学生找相应的句子，分析其所蕴含的情感，并示范朗诵）(3)小结：这轮明月寄托着（PPT出示）“思妇怀人、游子想家以及作者的人生感悟”。是啊，宇宙永恒而人生短暂，但对于整个人类来说却又是生生不息，代代相传的。所以整首诗的情感基调应该是“衰而不伤”的。（三）（PPT出示）“美读再现——意境之美”“孤篇盖全唐，江月照千古”。月，是连接全诗生命的纽带，是统摄全诗的灵魂。“心似双丝网，中有千千结”。从古至今，中国文人内心都有一个挥之不去的明月情结。接下来，就让我们带着这颗纯洁的灵魂，再次踏上美读之旅。(1)请一位朗诵较好的同学为大家作全诗配乐示范朗诵。（PPT出示图片及背景音乐）(2)情境铺设：现在，请大家闭上眼睛，在你的脑海里形成这样的画面：在宁静悠远的夜空之上，一轮明月冉冉升起，一江春水缓缓向东流去，岸边，江花在微风中摇曳风姿，月光朗照，宇宙万物都沐浴在一片清辉之中······如此良辰美景，如果我们不把它再现出来，岂不可惜？现在请同学们选择自己最喜欢的，感悟最深的几个句子，用自己的语言写出来。（要求：符合意境、语言优美、情感美读）（PPT出示：“艺术再现”及要求）(3)习作展示其他人可点评(4)小结：“海上生明月，天涯共此时。”穿越千年的沧桑，若虚让我们感受到了唐朝时的那轮明月，也触摸到了他那颗热爱生命、憧憬爱情的灵魂。月即是若虚，若虚即是月。(5)教师下水作文展示每每品读此诗，我总是陶醉其中，不能自拔，所以今天我也将自己改写的一段文字拿来，想与大家一同分享，不知可否？（教师朗诵下水习作，PPT出示习作内容及配乐）四、总结全文：古人云：“所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。”唯愿今天的《春江花月夜》只是大家感受诗歌之美的开端。五、作业：以《心中的那轮明月》为题写一篇小作文，探讨中国古代文人内心的“明月情结”。升照斜落春江花夜月附板书：题：