《我最好的老师》教学设计教学目标1、把握课文主要内容，理解作者为什么说怀特森先生是最好的老师。2、通过本课的学习让学生认识到“不迷信书本、不迷信权威的科学态度”是现代人必备的素质，是追求真理的必备品质。教学过程一、谈话引入，明确目标1、你们认为什么样的老师称得上是好老师？2、揭题：今天我们一起来认识作者大卫．欧文心目中最好的老师，（边说边板书课题）一起读课题——《我最好的老师》。3、释题：读了题目，你有什么想问的？4、明确目标：同学们很会质疑啊，你们刚刚说的这些就是我们这节课的第一个学习目标，我们这节课还有一个目标，请看学案。二、初读课文，整体感知1、自主学习。（1）把课文读正确，读流利。边读边勾画出文中你认为重要的词语和句子。（2）读后完成自学检测的内容2、学生汇报三、精读课文，走近“怀特森老师”1、你知道谁是作者心目中最好的老师吗？（怀特森先生）可文中有一句话是这样说的（课件出示）“怀特森算哪门子老师？”这句话的言下之意是什么？在什么情况下学生会这样说老师？合作探究一细读课文1－4自然段，看看怀特森先生到底做了什么让同学们如此生气？2、生默读课文，再小组交流3、全班汇报，老师随机指导（1）生汇报课堂预设：“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。还得了零分”（2）同意这组的意见吗？会不会是同学们一个不留神听错了？一起看屏幕上的图（出示课文插图），从他们的表情中你看出了什么？（老师侃侃而谈，还让学生传看颅骨，并且黑板上还画有图示，学生们听得非常认真，被深深地吸引着）（3）、老师讲得认真，同学们听得认真，那考试绝对是100分！可是，当试卷发下来的时候，我却惊得——生答（目瞪口呆）谁来给大家演示一下什么样是目瞪口呆。（生演示）让大家目瞪口呆的原因是————抽生答（在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！）如果你根据老师讲的来作答，却得了零分你当时会怎样想？这的确是让人吃惊啊，（边说边出示课件）来，看着屏幕一起读这段话，读出你的吃惊。（4）、现在我就是怀特森，面对学生的惊诧，我这样说——（老师模仿怀特森先生的语气说这一段话，要说得理直气壮，从容不迫）（5）听到这样的回答，不用说我们全都————生答（气炸了）如果你是怀特森老师的学生你当时会和同学议论些什么？请你说（这算什么测验？怀特森算哪门子老师？）因为怀特森用错误的知识来考我们，所以我们——气炸了，因为怀特森骗了我们还这样理直气壮，所以我们——气炸了，因为我们气炸了，所以我们说——生读（这算什么测验？怀特森算哪门子老师？）合作探究二到底是什么样的教导让作者的看法发生了这样大的转变？快速默读课文第5－7自然段，来解开你心中的疑惑吧，然后学着怀特森先生的语气解释给小组的同学听。1、再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么想说的、想问的吗？生发言。出示合作探究二2、生默读课文，然后小组交流3、全班交流课堂预设：他说，每一个人都应该具有独立思考、独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自已的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（1）如果你是怀特森先生，你会怎样告诉同学们。（让一名学生模仿怀特森说话）（2）他让我们从这个零分中吸取什么教训？（一旦发现他的问题，要立刻指出来。不是所有的老师和书本都是正确的。要敢于大胆质疑，这是给我们树立一种怀疑意识。）有了这第一堂课的教训，可想而知，在以后的科学课上同学们会有怎样的表现？课堂预设：科学课成了一种“冒险”，同学们会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。你觉得冒险意味着什么？为了驳倒怀特森先生貌似正确的论点，同学们课后可能会做些什么？（怀特森先生会想方设法地给我们设陷阱，我们需要像探险一样去证明自己的猜想是正确的。这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。）出示资料：自那以后，我们总是带着质疑的态度走进每一间教室。比如，在历史老师就某一事件高谈阔论的时候，突然会有个同学清清嗓子，冒出“猫猬兽”三个字来。问：从这一声“猫猬兽”你听出了什么？（听出了怀特森先生带给我们的崭新的怀疑主义已经影响了我们所有的课堂学习，成了指导我们所有学习的方式。）（3）是啊，这种教育让所有的孩子终身难忘，这种教育也让所有的孩子―――（终身受益）。他让大家明白了一个重要的道理，指生答————不要迷信书本，也不要迷信权威。请你说一遍，告诉自已————4、此时我想你一定弄明白了作者为什么