五年级语文教案——下册5-8单元备课建议根本理念：一、关注语文本体二、感受语文魅力。语文的本质是充满魅力的。第五组：中国古典名著之旅第五组单元概貌18将相和19草船借箭20景阳冈21猴王出世口语交际.习作五回忆.拓展五教材文本解读：本组教材以中国古典名著之旅为专题，安排了?将相和?、?草船借箭?、?景阳冈?和?猴王出世?四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。?将相和?根据司马迁?史记?中的?廉颇蔺相如列传?改写的；?草船借箭?是根据我国著名古典历史小说?三国演义?第四十六回改写的；?景阳冈?节选自我国著名古典小说?水浒传?第二十三回；?猴王出世?节选自我国古典神话小说?西游记?第一回；?口语交际.习作5?中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧；交流平台在学生具体感受人物形象的根底上，回忆、总结所感所悟，日积月累中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读?西游记?原著。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。单元目标概述：第五单元〔中国名著之旅〕：理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。?将相和?让学生弄懂比拟复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。?草船借箭?重在引导学生以借为主线，按事情开展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。?景阳冈?是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。?猴王出世?也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。策略一：关注细节，加深对文本的品读感悟?将相和?：廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！秦王我都不怕，会怕廉将军吗大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！引导学生作比照阅读，有所发现，有所感悟：称呼上的不同：廉颇--我廉颇、他蔺相如；蔺相如--廉将军、我顺序上的不同：廉颇--我廉颇......他蔺相如......蔺相如--武有廉颇，文有蔺相如?草船借箭?：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一笑，究竟在笑谁，在笑什么体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。?景阳冈?：人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是闪开，一个接一个的闪字，乍看起来，好似轻描淡写，又是重复雷同，其实它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防范的情况下，闪既是本能的反响，又是防御的手段。二是表达形象的鲜明。闪这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机敏敏捷。三是闪指主动地躲过，如果换成躲字，那么会显得很被动。?猴王出世?：石猴端坐上面道：列位呵，lsquo;人而无信，不知其可。rsquo;你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称千岁大王。从上面这段话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。策略二：与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁文言文是在先秦口语根底上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。与原著对照，原汁原味地阅读，可以给学生的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。?廉颇蔺相如列传?原著：既罢，