教育测量与评价论文班级：姓名：学号：高等教育评价现状及未来的发展摘要：教育评价的目标是从宏观层面监控教育的价值,保证教育质量的提高。我们现存的教育评价体系存在评价主体单一等诸多问题。因此深入研究高等教育评价就显得尤为重要而迫切,在此基础上才能提出进一步的有效的应对之策,保证我国道等教育的健康HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展。一、高等教育评价的目标评价与目标是相适应的,要建立一个客观公正的评价体系,必须先充分了解评价对象的特点与性质,只有在对评价对象自身的目标有深切把握的基础上,才能建立有的方式的评价体系。因此要分析高等教育的评价机制,首先应该讨论的是高等教育的目标究竟是什么。高等教育的功能主要有三个:教学、科研与服务社会,这是高等教育发展到今天,被人们所普遍接受的三个最主要的职能。高等教育的目标也正是从这三个职能上延伸而来,具有人才培养、HYPERLINK"http://www.studa.net/gongxue/"科学研究与服务社会的目标。这三个目标是高等教育存在的价值与意义,因此高等教育中的一切活动都应以这三个目标为核心,由此衍生发展。教育评价是“对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得,但有可能取得的)价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程”。高等教育评价必须牢牢把握高等教育的目标,围绕这个目标建立适合的评价机制、评价标准,教育评价建议的意义也正是促进高等教育目标的顺利实施,用技术的手段客观、动态的评价高等教育的成果。高等教育的目标应该成为评价教育评价的航向标,具有标杆作用,而不是颠倒因果,让高校的发展一味去适应具有工具主义色彩的评价体系。这是研究评价体系所首先应该确立的原则。二、二十余年来我国教育评价发展的特点1、起点高，发展快从根据社会发展需要，个别部门、地区和学校由自发的开展评价活动的初级阶段，发展到建立评价制度，开展正式评价活动，提高教育管理水平的较为高级的阶段，仅用了二十年的时间，发展速度是不言而喻的。而且，我国教育评价研究和实践是建立在20世纪80年代国际教育评价研究成果之上的，起点较高。2、搞试点，重实践教育评价要全面铺开，需要评价理论的突破和完善以及评价实践经验的积累。于是，我们采取了科学和较为稳妥的方法，即开展评价试点工作。3、建制度，讲规范教育评价试点工作揭示，要正规化地开展评价工作，提高教育管理水平，必须建立教育评价制度，以保障我国教育事业能够健康和顺利地发展。三、我国教育评价研究所取得的主要成绩1、对国外教育评价理论和实践工作有了较为全面的了解，为建立具有中国特色的教育评价理论和方法体系提供了有益借鉴。2、基本建立的我国教育评价理论和方法体系3、形成了我国教育评价的实践模式，无论是教育评价的试点工作，还是为提高教育管理水平进行的评价工作，都遵循着从评价实践出发，边实践、边研究，重视吸收国外评价理论和实践，善于总结实践经验，进而上升为科学理论，用以指导评价实践的模式。4、初步形成了我国教育评价制度的基本框架。四、教育质量评价体系存在的主要问题（一）评价主体的单一。单一的政府评价使我国教育质量评价体系行政管理色彩浓重。政府评价虽然有利于顾全大局,集中宏观管理全国高等教育发展的布局和规划,并且由于其评价结果所具有的权威性能够引起培养部门对评价活动的重视,但是,它有许多无法克服的弊端,主要表现在以下几方面。1、无法满足社会多元利益主体的需要,社会参与程度低。单一的政府评价主要是反映政府的需要和利益,尽管政府需求也代表了社会需求和社会的根本利益,然而,在市场HYPERLINK"http://www.studa.net/Economic/"经济条件下,社会利益主体日益多元化,政府不再是社会利益的唯一代表。2、缺乏监督和制约,评价垄断性和随意性较强。政府是唯一的评价主体,它决定了评价的目的、内容,评价指标体系的制定,评价方法和程序的选择,以及评价结果的处理,尽管也依靠专家的力量,但从总体来说,政府依然是评价活动的唯一决定者,社会力量尚未发展到与之相抗衡,这使得评价的随意性和垄断性较强,缺乏民主与科学性,此外也削弱了被评单位的积极性。3、被评单位缺乏积极性和主动性,总处于被动应付局面。现阶段我国研究生教育质量评价更多表现为政府的一种行政管理手段,对被评者具有强制性,因此,被评价单位积极参与的意识较差,总处于被动应付政府检查、评价的状态。4、忽视了教育自身的价值与HYPERLINK"http://www.studa.net/"规律。以政府为唯一主体的评价体系,更多地关注教育服务社会的目标,而容易忽略人才培养及教学