新课程背景下如何提高小学低年级语文课堂的有效性摘要：努力提高课堂教学效率是提高教学质量的有效途径，也是我们每个教师的责任，还是压在每个教师肩上的一副重担，同样是一个永恒的话题。本文就如何提高小学低年级语文课堂有效性的问题，主要谈谈以下四个方面的理解，第一，正确理解课堂教学的有效性是有效教学的前提；第二，恰当处理生成与预设的关系是有效教学的基础；第三，鼓励自学质疑是有效教学的主体；第四，活用教学技巧是有效教学的保证。关键词:小学低年级语文课堂教学有效性在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，以及社会、家长对学校的殷切期望和新课程改革的不断深入，讨论和研究有效学习显得十分迫切和必要，使小语课堂的教学方式发生着悄然变化，课堂教学有效性已成为课改之路上值得总结与反思的话题。努力提高课堂教学效率是势在必行。那么如何引导小学生进行有效的知识记忆和保持呢？我自己曾担任过小学老师，我深切知道作为小学老师更是关注课堂，因为小孩子的注意力集中时间不长，而且自我控制能力不强，再加上注意力分散。大量的成功教学案例也已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。在小学低年级语文课堂教学中，我紧紧抓住课堂教学这一核心环节，以提高课堂教学的有效性来提高教学质量。经过自己反复学习探索、不断实践和同事之间的交流，我觉得要做到课堂的有效性必须做到以下几点：一、正确理解课堂教学的有效性要想正确理解理解课堂教学的有效，就必须掌握下面两个概念：1、有效教学“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。2、有效学习所谓有效学习，是指在教师的指导下，学生在学习话动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果。有效教学与有效学习密不可分。从根本上说，教学的有效性取决于学习行为的质量。福建师大教授余文森说，其实课堂教学的有效性问题，最形象的隐喻就是穿越玉米地。第一，看谁最先穿过玉米地，那就是速度问题。第二是谁掰的玉米最多，那就是谁收获最多，获得知识最多，就是效益问题。第三个问题，那就是谁身上的伤痕最少，那就是安全问题。只有三个方面同时具备，课堂教学的才是有效率的，才是有艺术性的，才实现了眼前利益和长远利益的结合。二、恰当处理生成与预设的关系课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学中缺一不可。预设体现对文本的理解，生成体现对学生掌握程度的认识；预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。尤其是小学低年级的学生，他们不仅仅是课堂是缺乏持久性，注意力分散要考虑到预设，同时回生现象特别明显，必须要考虑到后设计，所以生成也非常重要。三、鼓励自学质疑学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑，困惑，探究的心理状态。这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问。在教学中可以通过多种渠道培养学生求疑能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到发展思维的目的。课堂上一个姿势、一个夸张的动作都会给自己的课堂增加情趣，吸引学生的注意；课下拍肩膀或轻轻地“打”一下，会给学生带来亲切感，拉近师生间的距离；教师赞许的目光给学生以鼓舞，严厉的目光给学生以震撼；课堂上抑扬顿挫的语调给学生以奋进向上的勇气；充满抒情的语言给学生以美的享受，平淡亲切的话语给学生以温暖。但是漫不经心的一句话也会给学生造成负担，打击学生的积极性，对教师敬而远之。教师只有充分展示自己的魅力，用自己的激情来感化学生，用自己渊博的学识来影响学生，用自己灵活的课堂驾驭能力来吸引学生，用自己幽默和谐的语言来打动学生，同时用学生的“大脑”去思考，用学生的“眼光”去看待，用学生的“情感”去体验，用学生的“兴趣”去爱好，才能营造一种民主平等融洽的气氛，创造出和谐高效的课堂。1、重视观察学习的重要性，培养幼儿主动学习的能力。教师在教育学生的过程中并不单方面注重“言传身教”，也应重视学生的观察模仿能力。让幼儿通过观察模仿来获得学习经验能够使其更直观的体验到学习的过程，同时激发其学习的动力。让儿童从被动学习转化为主动学习和探索，激发其学习的兴趣和动机。四、活用教学技巧1、设计情境性多样化的学习情境课堂教学通过创设情境，引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。教师对教材认知和个性化的处理，结合学生的认知特