铜梁一中地理新课程教学模式高一地理组新课程改革已经全面铺开，作为普通高中地理学科教师，理应根据新课程新理念对过去的常规课堂教学进行重新审视和思考。现将我校新课程高中地理课堂教学模式初探叙述如下：一、创设情境，激发兴趣，航标定向:创设情境，可以理解为导入新课。导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生（即，展示学习目标），使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。自主预习：新课改主张体现学生的自主学习，让学生有充分的展示自己的机会。三、合作探究（学生展示）。（1）分小组展示基础知识的学习成果，组长要履行好检查监督的职责，让组内各个成员都能积极参与，学有所获，顺利过关。教师要了解学生参与情况，提醒大家注意修正、补充、完善预习内容。（2）对于疑难知识和拓展性内容，在小组内探究讨论，各抒己见，形成比较流畅的语言、明确的观点。讨论的问题或内容分解给每个学习小组，要求各小组分解给每个学生，保证学生能够人人参与。小组讨论时，老师要对各小组进行巡视，观察讨论过程，维持讨论秩序，保证每个小组成员都能参与到讨论中。（3）然后小组以抢答形式或抽签形式等方式进行展示、互补互助、拓宽认识。学生展示时，教师要及时发现问题，穿针引线，恰当点拨，确保学生通过展示得到有效的提升，还要注意引导每个学生倾听他人发言，并和自己的观点对比，形成恰当、正确的认识。对回答的精彩的小组给与加分鼓励、语言鼓励或必要时进行物质奖励。四、点评升华。在学生交流展示的基础上，教师要对学生的观点给予评价或总结，恰当点拨或是让学生对他们的展示给予评价。五、检测反馈。对于基础知识，可通过抽测、默写等方式，通过小组互查批改了解学生掌握情况；对于拓展内容，教师要精心设计反馈题，照顾到不同层次的学生，使全体学生都能学有所得，对学习地理知识越来越感兴趣。2010年8月