《燕子》教学设计《燕子》教学设计（精选15篇）《燕子》教学设计篇1【学习目标】1、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。【教学过程】一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡3、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、攀疑入境，缘词解情全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：1、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点交流：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎——，只在乎——！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。理解“严寒”：谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。理解：“四处寻找“：都在哪些地方？在……在……（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的'空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。2、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”5、学生自由写作，交流。四、拓展文本，升华主旨列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。2、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。《燕子》教学设计篇2【教学目标】1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。2、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。3、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学准备】找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。【教学过程】一、交流我知道的春天，进行复习1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。二、再次回顾并了解文章脉络1、小组合作复习生字词：⑴读准字音：开火车读，个个过关。⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。⑶出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。2、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？3、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、复习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子