让合作学习在小学数学课中流光溢彩田东县作登乡中心小学黎丽摇教育是把培养和谐发展的人作为目标。课程标准明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。合作学习作为新课程倡导的学习方法之一，是目前最为广泛使用的课堂教学组织形式。这种学习方法有助于培养学生的合作精神和正确的竞争意识，有助于因材施教，可使教师面向后进生，实现每个学生都得到发展的目标。由于其形式活泼，气氛活跃，有利于学生积极思考大胆发言，因此是一种良好的学习方法。兴趣是学生最好的老师，作为小学生来说，“有了兴趣一切都好办了”。激发学生合作学习的兴趣，是教学的一大帮助。在合作中，教师应该不断以激励手段促使学生向前。学生合作的最初动力来自于教师的指定分组，但这个分组不能给学生以实质性的动力。确定适当的合作的范围也能调动学生合作的积极性，这个范围要贴近生活，能使班级的大多数学生尽情畅言。学生在小组合作学习中，必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。在学生合作学习中，教师也是一个关键。教师要敢于相信并尊重学生的能力尽量放手，培养学生独立解决问题的能力与主动探究的精神。只要学生能够做的，教师绝不包办代替。变学生被动学习为积极求知、主动参与。在这过程中教师应成为学生的朋友，不再是权威，而是教学过程的组织者、引导者、参与者。合作学习最大的特点是变“教”为“议”的课堂，为学生提供安全、融洽、自由的环境。合作意识是现代人必须具备的基本素质。教师面向全体学生，组织、引导、平等参与学习活动，创设自由、民主、和谐的学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取知识，形成自主自觉的意识，培养创新意识，发展创新思维，提高学生初步解决实际问题的能力，树立积极进取的人生态度。合作学习是新课改积极倡导的组织形式，但合作学习也具有较强的开放性、自由性，如控制不当，易流于形式。如何是合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？在不断地实践和探索中，我总结出了几点有效组织学生合作学习的教学经验。1.创设宽松、平等的合作氛围学生只有在宽松、民主、和谐自主的环境中，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。营造这样的心理氛围要求教师在长期的教学过程中能站在与学生平等的地位，以“未知者”身份与学生一起学习，以真诚态度对待学生；发扬教学民主，充分信任学生，增强学生的自信心；加强学生心理安全感，对学生犯错误有高度的容忍精神，消除学生顾虑，使他们敢于、乐于回答问题；要努力促成合作小组成员相互依赖的关系，提高群体凝聚力。例如在教学“按比例分配”的知识这一课时，我就设计这样的谈话和例题：同学们喜欢喝奶茶吗？今天老师特意带来了一杯红茶，一杯奶茶。假定我们按奶和茶的比为2：9来配制220毫升奶茶，请大家帮助一下，奶要取多少毫升？茶要取多少毫升？2.合理分组优化合作小组的组合合作学习的前提是组建合作学习小组，组建学习小组时，应根据学生的学习基础、兴趣爱好、学习能力、个性特长等进行综合评定，然后搭配成若干小组。每一个小组有一套适合其目标环境和人员素质的结构，鼓励小组成员之间平等相处，取长补短，提高合作效率。各组之间的实力无明显差距，势均力敌、平等竞争。3.制定适宜的合作目标合作学习是一种目标导向活动，在教学目标上注重突出教学的情感功能，追求教学在认识、情感和技能上得均衡达成。在合作学习过程中，教师要以学习小组为单位制定学习目标，小组学习目标一旦确定，每个成员必须遵从。为实现学习目标，成员会通力协作共同完成学习任务。如在合作学习前教师提出如下要求：（1）先独立思考，并且尽可能用多种方法解答。（2）然后小组成员之间交流。（3）最后小组推选代表准备汇报，怎样解答？为什么这样解答？4.发挥教师的主导作用合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。合作学习的结构过程应有别于常规的课堂结构，其具体表现为：在教师的指导下，师生共同确定学习内容和目标→教给学生方法，提出明确要求→小组合作学习→组织全班交流，共享学习成果。在合作学习过程中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。回到创设的合作氛围，以下是我组织引导学生交流的学习过程摘录：师：奶取多少？茶取多少？同学们是怎样计算的？为什么要这样计算？那个小组愿意派代表来说一说？（选择2—3个解答方法不同的学生汇报，同时引导学生认真倾听，评价订正）生1：（解法一）奶茶平均分的总分数：2+9=11；平均每份的数量：220÷11=20（毫升）奶：20×2=40（毫升）茶：20×9=180（毫升）生2：（解法二）总分数：2+9=11；奶：220×2/11=40（毫升）茶：220×9/11=180（毫升）师：他这样做可以吗？有没有不同的想法？生3：（解法三