浅谈如何提高学生的英语听力随着素质教育的发展和新课改的要求，听力日益显得更加重要，但对于有些学生的听力，还普遍存在着一些薄弱的环节，所以我们必须采取一些措施来提高学生的听力。那么怎样提高学生的听力，就我个人而言，主要想谈谈采取以下几点措施。首先要提高学生的听力我认为首当其中一点就是要学生能开口说英语。说是我们学习英语的一个重要因素。只有说，学生才能知道单词的发音，所单词的读音抓住了，掌握住单词的正确读音，才能去听懂别人说的是什么，否则的话，自己的读音就不正确，哪能去听懂别人说的是什么呢？比如说吧，通常单词的前缀加上“re”读/ri/，而在recreation中就读成/、rekri，ein/。所以抓住单词的正确读音非常关键。其次选一些质地较好的磁带，加强听力模拟训练光靠听课本上的listioning部分还是远远不够的，还需要加大模拟训练。选材料时，可选一些高质量的听力材料，比如平时用的《英语周报》等。在学生迅速浏览听力试题，提高学生注意问题中的计算，同时要求学生关注短文中开头和结尾句子，以及材料中的实词，准确把握细节信息，促进对全文的理解。那么，听音时，应注意哪些问题呢？听音时，有以下问题要注意：注意听主题句和第一段，主题句是对短文内容的概括，它往往包含在第一段中，考题多涉及到这一部分，抓住这一环节有助于考生了解短文的精神，作者的观点和意图以及事件发生的原因和背景等，同时，也有助于考生稳定情绪，克服听音初期的焦虑心理。边听边记，只通过听就记住所有信息，显然是很困难的，可边听边记，以自己熟悉的方式来记录要点，但要注意，记的原则是不影响听，要以听为主。注意句子重音及意群停顿，化长句为短句，降低听音及理解的难度。正确处理听音时遇到的障碍，听音时会遇到听不懂或者耳熟而不知其义的词或短语，此时，切不可久留，可记下单词或其发音，待听第二遍或听音完毕之后，依前后文加以推断。有的放矢，不计较一词一句，并非短文听每词每句都与考题有关，听音前，要认真分析试题，推测考查重点。第三、积极开展英语角广播活动在农村中学，学生没有太好的学习英语的环境，有些人害怕说英语，甚至不敢说，这样对他们的听力是有很大影响的，所以，开展英语广播是很有必要的，可以播放一些有关风俗人情、价值观念、社交礼仪、社会常识、思维方式以及地理、历史、幽默、笑话等。也可以让学生每日讨论一话题，这样，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，而且提高了学生学习英语的积极性，使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听的能力。第四、激发学生的兴趣也是提高学生听力的一人重要途径在听力之前，可以先让学生把几个问题看一下，把几个问题看过之后，学生就可以大体了解文章要讲的什么内容，有些属于悬念的问题，学生肯定会引起兴趣。这样学生在听的过程中，就会集中注意力听有关材料，这样效果就会更好些，当然了，在平时选材中，还可以选一些有知识性、趣味性、现实性和目的性的材料，练习的形式也应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。第五扩大词汇量词汇是学生学习英语的一个关键，要求学生巩固课本和课材要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词的意思，以增加自己的词汇量，只有词汇量扩大了，学生听起来才能得心应手，游刃有余，才不会有什么困难，否则，学生的词汇量就不过关，到处都是绊脚石，那听起来就可想而知。第六、培养学生良好的心理素质神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，在身心松弛的情况下会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张的状态，心情烦燥也会有所增强大脑皮层的工作效率也会立即下降，所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来，教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，引导他们做好心理准备。听时要保持心理状态活跃起来，参与意识就增强了，这样学生会感到有所学，有所得，受益匪浅。总之，听力是多种能力的综合，它不仅与听者的基本听力技巧有关，而且与听者的英语基本功（词汇量，词法，句法等）和知识面（如自然科学知识，社会背景知识，逻辑推理知识等）有密切联系。因此，考生要在听力测试中取得较好的成绩。关键在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，提高听力技能和语言基本功。在此基础上，掌握应试的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。