浅谈如何提高《品德与社会》课堂教学的实效性定州市东赵庄小学冯立平浅谈如何提高《品德与社会》课堂教学的实效性定州市东赵庄小学冯立平《新课标》指出，教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？我们要利用一切可利用的有利条件和方法让学生参与到课堂教学中，提高品德与社会课堂的实效性，下面谈谈我在课堂教学中的几点尝试：一、善于开发教育资源，利用教育资源，最大程度的发挥其作用。新课程标准明确提出要开发多样化的资源，课程资源的开发要求以儿童在生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在课堂中更多地关注学生，才能真正使学生得到发展。作为课程的实践者，我们要抓住生成机遇，为教学提供生成条件，面对生成资源,要尊重孩子的心理，呵护孩子的思维火花，让“知识超越教材”，让“教学超越课堂”，使我们的课堂充满灵性，充满智慧，充满真情实感。孩子的心灵是一块神奇的土地,播上思想的种子,就会获得行为的收获；播上行为的种子,就能获得习惯的收获；播上习惯的种子,就能获得品德的收获；播上品德的种子,就能获得命运的收获。开发、利用课外教育资源，在今天是值得每一个教师关注的问题。教师要拥有一双慧眼，善于提出新的创意，就不难发现自己周围原来蕴含着很多没被利用的丰富的教育资源。比如大自然是最令儿童向往的地方，是发展孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。我们可以利用它创设一个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境。带领孩子们走进大自然，展开想象的大翅膀，去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥妙。例如讲“寻找春天”一课时，我选择了春和景明的日子，带领孩子们走进大自然，让他们置身于田野、草坪上，通过看一看、找一找、闻一闻、采一采等感知活动，并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索。在主动的探索过程中，孩子们不仅了解了春天的季节特征，还对大自然有了新的认识。把课堂扩展到了丰富的大自然，孩子们不仅学会了很多书本上没有的知识，而且获得了新的体验和感悟。二、积极创设教学情境，在情境中获得体验。心理学研究认为，人们接受外来信息和知识是通过人体的各个感官来实现的。情感是在客观事物感知的基础上产生的。为此，在品德与社会教学中，运用音像、表演、实践操作等教学手段和教学方法、创设特定的教学情境，让学生多种感官并用，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过直接感知、体验、主动地探索、主动地学习。我根据教材内容，精心创设贴近学生生活实际的，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，在学习知识的同时，提高认识，升华情感。三、走进生活，倡导学生主动参与教学活动我积极投入生活，走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。如：《我爱爸爸妈妈》一课“我的成长历程”活动中我让孩子向爸爸妈妈了解自己出生时的情况，找找自己成长中的变化；把自己穿过的小衣服，用过的小物品相互展示，让人人在活动中获得体验，有所感受；小朋友可以采访自己的爸爸妈妈，说说自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。通过与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，孩子们学会合作交流，在亲身体验中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升华。将“生活中的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，学生学得主动、学得快乐，真正成为课堂学习的主人！四、利用电脑等电教手段激发学生的学习兴趣随着时代的发展，电脑作为一种现代化的电教手段已走进课堂，并受到学生喜欢，利用电脑软件来辅助教学，是把静态枯燥的材料，融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动，从而可减轻学生的认知难度，引导学生参与活动。通过情境的创设，拨动学生的心弦。学生在认知活动中，从无声走向有声，产生丰富的内心体验和情感，从而进入角色，激发了学生的兴趣和求知欲，提高了学生主动参与的意识，使课堂教学充满了生机和活力，提高了学生学习的层次和效率，从而大大提高品德与社会课教学的实效性。五、实施合作评价策略，促进学生自我发展小学品德新课程标准特别强调教育评价，强调对学生学业的评价。评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此，我在开展合作学习，始终将评价必须贯穿于整个合作学习过程之中，通过教师评，学生自评，小组评评等方式，让学生更多地体验到成功的愉悦，避免失败产生的消极心理影响。在操作时，评价树立“以学生发展为本”的新理念，采用带有激励性的发展性评价。我们在评价过程中，注重激励性评价与客观评价，其中以鼓励为主。对学生有点滴进步及时鼓励，表扬，适当“放大”也是可以的。经过我的点拨，学生取得