新课程改革新课程改革的核心理念及其基本含义①课程要着眼于学生的发展②面向每一个学生③关注学生全面、和谐的发展新的课程环境下，教师的角色有哪些转变？①由课程计划的执行者转变为课程的建构者②由教学的管理者转变为学生发展的指导者，合作者。③由裁判学生成绩的“法官”，变成学生成绩的促进者。新课程环境中教师的行为发生哪些变化？①在对待师生关系上，强调尊重，赞赏学生②在对待教学上，强调帮助，引导学生③在对待自我上，强调反思④在对待与其它教育者关系上，强调合作教师应该如何适应新课程所引发的变化？①更新教育观念，转换角色②重建教学方式，重构课堂教学③改善知识结构，转变工作方式④掌握新技能，学习新技术⑤积极参与课程开发，通过研发提高自己新课程下教师给自己的定位①文化的传播者②潜能的开发者③学习的促进者④发展的伴随者⑤教育的探索者新课程新在哪里？①新课程目标追求多元性，时代性，可操作性②重建新的课程结构③课程标准取代教学计划和教学大纲④强调学习方式多样化⑤改革课堂教学⑦实行三级课程管理⑧重视教师的理解与参与⑥倡导面向未来，以发展为目标的评价观对学生的评价：传统的评价存在的问题：①评价目标的单一化②评价内容的片面化③评价方法的简单化④评价过程的模式化⑤评价功能的缺失化新课标改革下的学生评价的完善①树立科学的评价观念②完善评价内容和标准③改进评价方法和手段④要求多种评价主体的参与⑤使用恰当的评价语言对教师的评价传统的评价存在的问题①评价功能失调②评价主体结构不合理，管理主义倾向严重③评价内容失调，片面突出学生考试成绩在评价中的作用④追求科学范式下的量化新课标改革下的教师评价要求①要以奖惩性评价与发展性评价结合起来。并以发展性评价为主②要求将教师的自我评价、同行相互评价、领导小组综合评价相结合。③实施全员评价、全面评价和全体参与课堂教学评价的项目和内容①教学目标②教学内容③教学策略和方法④教师素养⑤教学效果传统课堂评价存在的问题①评价功能重视评价的鉴定选拔和管理功能，忽略改进，激励和教育功能②评价内容忽视学生主动地学习和师生互动情况的评价③评价方法过分追求客观化和数量化，忽略课堂教学的质性评价④评价主体过于单一，忽视了评价的多元化和自我评价的价值，评价结果没有得到交流与沟通新课标下的课堂评价①针对教学任务评价②针对教学过程评价③针对课堂教学的安排情况④针对个别差异的关注程度⑤针对引导学生提出问题及解决问题的情况⑥针对课堂氛围的评价⑦针对教学效果的评价案例分析早恋:①仔细观察，了解事实。观察最近她的精神状态②跟家长联系，沟通学生的具体情况③根据该学生的性格特点，注意谈话的态度、语气。讲清学生在思想、身体、人生观等还不成熟，早恋已经影响了学习。让学生明白后果。④开展相关的主题班会，让学生认清早恋带来的危害追星：①不盲目制止，应该因势利导。了解班级追星认识，追的是呐类人，分析他们身上令人喜欢的优点，让学生讨论“追星的利弊”，教师给明星做出正确的评价，引导学生不盲目崇拜。②要利用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验鼓励学生，指导学生树立正确的偶像观和人生观。③开展课外活动，多宣传科学界和文学家的名人，在班级张贴画像，把学生冲狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。带手机上学：①与家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：手机辐射、能打游戏、上网、聊天等。分散学生的注意力影响学生的学习；学生带手机往返学校，埋下人生安全隐患。诱发不良需求和攀比心理。②在做好家长的工作基础上，与家长一同做好学生的思想工作。③学习出台明确的规定，在学校范围内，学生禁止使用手机④对情况特殊要使用手机的学生，要家长签字同意后。由学校处理。对父母离异：①寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。②给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。③鼓励他们多与其他同学交往，家庭的残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某程度上填补感情空白，转移注意。④帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活。一方面要理解父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。沉迷网络①跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的需要和兴趣，引导学生处理好网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋网吧的危害，提高学生自控力。②培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件有意识的引导学生参加课外活动。③及时与家长联系，让家长配合工作。帮助学生选择有益的电视节