比例的意义教学内容：教材P32～33比例的意义。教学目标：通过现实情镜，认识比例。在比的基础上引导出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。在教学中，通过了解过了解国旗的比例渗透爱国主义教育思想。重点：认识比例，理解比例的意义。难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。教具：多媒体课件，投影仪。教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫1、请同学们回忆并且说出上学期我们学过的比的知识？（学生说一说比的意义，比的各部分名称，如何求出比值。）教师总结：大家对于有关“比”的知识掌握的很好，今天我们继续学习有关“比”的知识。二、引导探究，学习新知1、导入在生活中，“比”也是随处可见的，让我们一起来看看，这是什么时候的场景？（1）出示国旗课件四种场合的四面不同大小的国旗，让学生观察并且说出是什么场景。然后谈看完这四面国旗有什么样的感觉。（2）出示学生照片三张同一位学生分别是正常情况下，变得宽边扁和瘦长的照片。学生谈看完这三张照片有什么感受?。引出问题：为什么国旗大小不一样，可是形状看起来一样，而照片大小不一样，看起来人的形状就发生改变了？2、验证学生动手求出四面国旗长与宽的比值和三张照片长与宽的比值，并且请几位学生上台板演。得出结论：国旗的长与宽的比值都相等，照片长与宽的比值不相等。3、教学比例的意义及如何判断两个比能否组成比例。（板书：2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40）引出课题：比例的意义（板书）然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例，并让学生齐读一遍。渗透国旗知识：不只是这四面国旗的长与宽的比是3:2，国旗法中规定：所有国旗的长与宽的比都是3:2，而且只有国家指定的企业才可以制作国旗。“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比的比值是不是相等。4、比较“比”和“比例”两个概念的相同点和不同点。上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义“比”和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。（屏幕出示结论）5、画国旗根据我们学过的“比例”和国旗的知识，你能设计出你自己喜欢的国旗吗？学生先说说自己的设计思想，然后动手操作。（学生动手操作过程中，屏幕出示有关国旗的知识及有关国旗的背景音乐。）设计完毕，个别展示反馈。6、巩固练习屏幕出示题目，学生独立完成，集体交流反馈。填空（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例．（2）一个比例，等号左边的比值和等号右边的比值一定（）的．判断利用比例的意义判断下面的比例是否正确：（1）20：5=1：4()（2）1/2：1/3=6：4()做一做用下图中的4个数据可以组成多少个比例？1.5cm3cm2cm4cm三、课外补充，拓展延伸.国旗常见的长宽比的知识。把2千克盐加入15千克水中，盐与盐水质量的比是（）。A.2∶15B.15∶17C.2∶17下面的比中能与3∶8组成比例的是（）。A.3.5∶6B.1.5∶4C.6∶1.5下面的数中，能与6、9、10组成比例的是（）。A.7B.5.4C.1.5板书设计：比例的意义2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40表示两个比相等的式子叫做比例。