三、促进—合作教学模式每个学生都以自己的知识经验来理解事物,其理解的结果必然有片面性和局限性。因此，教师不仅要指导学生进行自学，还要发挥群体教育功能,让学生增进相互合作的机会，使学生在合作中相互学习。合作学习是指学生间、师生间的讨论、切磋、交流、互助，达到相互借鉴和参考的学习过程。学生在教师促进下进行合作学习的模式称之为促进——合作教学模式。促进——合作教学模式的作用（一）提出问题（二）创设问题情境四、引导—发现教学模式（一）引导—发现教学模式的作用（二）引导—发现的教学策略三种教学模式的基本特征三种教学模式的基本做法教学创新评估（二）应试教育评估的弊端（三）教学创新评估的目的和内容2、教学创新评估内容三、教学创新评估的基本原则四、教学创新评估的指标五、教学创新评估的特点2、由结论性的评估转向过程的评估重视教学过程的设计，注重对教学过程的评估是教学创新评估的重要特点。3、由绝对性评估转向差异性评估差异性评估是把评估对象与客观标准进行比较，评估其到达的程度。差异性评估可用不同的客观标准；不同的学生不要求达到同一标准。六、教学创新评估的方法与注意的问题教学创新环境学校环境（二）学校实施教学创新需要全员创新意识（三）学校实施教学创新需要管理创新学校管理创新是教学创新的保障学校管理创新策略：1、确定创新目标和规划2、调整内部结构和人员分工3、发挥学校工作人员的专业素质对创新活动起决定作用，是学校管理促进全员创新意识的根本任务。也是学校实现教育教学创新的必要前提。学校管理创新策略：1、确定创新目标和规划2、调整内部结构和人员分工3、发挥学校工作人员的专业素质4、推进学校整体改革5、加大教学创新有功人员的表彰和奖励（二）社会环境（三）家庭环境再见