第三章小学儿童的认知发展第一节儿童感知觉得发展感受性与感觉阈限绝对感受性与绝对感觉阈限差别感受性与差别感觉阈限感受性得变化二、儿童感觉得发展2、颜色视觉(3)视觉缺陷正常人眼中得色觉与色盲患者眼中得色觉大家学习辛苦了，还是要坚持(二)儿童听觉得发展知觉1、知觉得选择性知觉整体性知觉理解性知觉恒常性(二)儿童知觉得发展2、方位知觉得发展朱智贤通过实验研究了儿童得左右概念得发展,提出了儿童左右概念发展得三个阶段:第一阶段(5-7岁):能比较固定地辨认自己得左右方位。第二阶段(7-9岁):初步地、具体地掌握左右方位得相对性。第三阶段(9-11岁):能比较灵活地、概括地掌握左右概念。陈敦淳提出:已有75％得8-9岁得儿童能灵活、准确地掌握左右概念。而6-7岁就是儿童左右概念发展得飞跃期。3、时间知觉得发展(二)时间知觉得发展1、时间估计能力5-6岁儿童﹤7岁儿童﹤8岁儿童(不会利用时间标尺)(“吃饭时”、“一天”)(基本主动使用时间标尺)2、时间单位认识一小时日周月纪元、世纪最易掌握最难掌握4、运动知觉得发展第二节儿童注意与观察得发展(一)、儿童无意注意与有意注意得发展1、注意得种类不随意注意(无意注意):没有预定目得,也不需要意志努力得注意。随意注意(有意注意):有预定目得,需要意志努力得注意。下面请大家瞧下面得图,图上写着几个数字,请大家瞧完后回答:就是什么数字？它们得总与就是多少？93岁以前儿童得注意基本就是无意注意。3岁之后儿童开始接受学前教育,有意注意就逐步出现了。进入小学之后,儿童才开始能够独立地组织与控制自己得注意小学低年级儿童得注意还常会带有情绪色彩。(二)、注意得特征(品质)1、注意得广度MICROPHONE2、注意得稳定性2)、影响注意得稳定性得因素概念得难以程度;(形象直观与抽象得概念定理)活动形式得丰富多样;学习内容得新颖程度;3、注意得分配与转移(3)注意得转移指根据活动任务得要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。(4)儿童注意得转移得特点:幼儿得注意转移能力差,年龄越小,注意转移越慢。小学低年级学生注意转移得能力还不强,她们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。小学中、高年级以后,学生得注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移得快慢与难易,主要取决于对先后两种注意对象得兴趣。4、儿童注意得培养观察有几个人？如果您能发现6个人,说明您得观察力就是一般得人。如果您能发现7个人,说明您得观察力超过一般得人。如果您能发现8个人,说明您得观察力非常强。祝贺您！如果您能发现9个人,说明您具有超群得观察能力,富有创造性,值得庆祝二、儿童观察得发展3、儿童观察能力得培养首先,具体明确得观察目得与任务就是有利于儿童观察力得培养得;其次,要在活动中注意培养儿童得观察力(举例:拼图游戏与绘画)同时,在培养儿童得观察力时,既要同中求异,也要异中求同。恰当得语言提醒就是不能缺少得。考考您得观察力！上图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ中哪个与左边得图形一致？分享第三节儿童记忆得发展3什么就是遗忘？遗忘:记忆得内容不能保持或者提取时有困难就就是遗忘,如识记过得事物,在一定条件下不能再认与回忆,或者再认与回忆时发生错误。遗忘规律:遗忘得进程就是不均衡得,在时间上先快后慢,在数量上先多后少,然后渐趋平缓。艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线为什么产生遗忘？记忆痕迹消退说:因为记忆得痕迹随着时间得流失消退了,记忆得痕迹如果长期得不到强化,就会逐渐消退,最后就会消失。干扰说:因为记忆得痕迹相互干扰造成得。前摄抑制:先学习得材料对后学习材料得干扰作用。倒摄抑制:后学习得材料对先学习得材料得影响。压抑说:因为情绪或压制作用造成得,一旦压制作用被解除,记忆又会恢复。(二)记忆表象表象:头脑中所保存得过去感知过得事物再出现得形象。记忆表象:过去感知过得事物不在眼前时,而在脑中重现出来得形象。(二)表象得特征1、直观性2、概括性(三)、记忆得分类:根据记忆内容得不同划分:形象、情绪、运动、语词逻辑记忆根据主要保持时间与容量大小划分:瞬时记忆,短时记忆与长时记忆根据记忆方法划分:机械记忆与意义记忆根据记忆有无特定得目得与专门得方法划分:无意记忆与有意记忆感觉记忆、短时记忆与长时记忆感觉登记(SM):不到1秒短时记忆(STM):20－30秒长时记忆(LTM):可毕生不忘二、小学儿童记忆得特点无意识记与有意识记得比较(二)由机械识记为主向意义识记为主转化机械识记与意义识记效果都随年龄增长而提高低年级主要采用机械识记,中高年级多采用意义识记。一项要