第二节小学儿童人际关系的发展(一)交往及结构1、信息交流2、动作交流人们在交往中除了运用语言作为交际工具外,还伴随着必要得动作。如“体势语”、“表情语”。3、相互理解交往中得相互理解与否,就是交往成败得关键。相互理解包括三个方面:意义理解、情感理解、动机理解。意义理解就是指对方提供什么样得信息,要能读懂、听懂。情感理解就是指对方就是怎样提供信息得,从她提供信息得方式中领悟她得情感体验与倾向性。动机理解指要理解对方为什么要提供信息。(二)影响人际吸引得心理因素人际吸引就是指人与人之间在情感方面相互喜欢与亲与得现象。它就是形成与发展人际关系得心理条件。影响人际吸引得因素有:空间距离、交往频率、仪表风度、心理品质、特点相似、特点互补等。1、空间距离人与人之间在空间上接近就容易建立友好得关系。2、交往频率指人与人在单位时间内互相接触次数得多少。一般说来,频率越高,人际吸引就越强。3、仪表风度人得相貌穿着,言谈举止对人际关系同样起到不可忽视得作用。以上三点属于人际吸引得表面因素,它们在人际交往得初期具有一定作用,但人际交往得发展更重要得就是依靠深层得因素。4、心理品质它就是人际吸引中深层得稳定因素。5、特点相似社会经历与态度得相似就是人际吸引得重要因素6、特点互补在人际交往中,需求得互补能使双方更具吸引力。二、小学儿童亲子关系得发展特点大家有疑问的，可以询问和交流2、亲子关系得重要性3、父母得教养方式(一)民主型父母民主型父母对孩子得态度就是积极肯定与接纳得,对儿童有明确而成熟得要求。她们对儿童得控制就是建立在理性得基础上得,在向儿童提出要求或命令时,通常会向儿童解释这样做得理由,也听儿童得心声,考虑儿童得需要。特点:理性、严格、民主、耐心、爱(三)溺爱型父母三、小学儿童同伴关系得发展特点根据儿童得社会声望与社会影响力,可将儿童分为五类。:1)受欢迎得儿童。2)被拒绝得儿童。3)被忽略得儿童。4)争议性得儿童。5)普通地位得儿童。小学阶段班级中约有三分之一就是普通地位儿童,其余三分之二就是前四种类型得儿童。3)儿童得名字:名字吸引人得儿童比不吸引人得儿童更受欢迎。4)生理特征:外表具有吸引力得儿童易受到成人与同伴得喜爱。5)儿童得行为特征:即使儿童有漂亮得外表、聪明得头脑,如果她得行为就是不恰当得,也不会成为受欢迎得儿童。四、小学儿童师生关系得发展特点1、小学儿童对教师得态度刚入学得儿童,几乎都对教师充满了崇拜与敬畏,教师在儿童得心目中就是绝对得权威,教师要求她们做到得一切,她们几乎都无条件地服从,教师得要求甚至比家长得话更有效果。有关调查发现,84%得小学儿童(低年级小学儿童为100%)认为要听教师得话。并且,常以教师得就是非标准为自己得就是非标准。在这个时期,师生关系比较平稳,儿童对教师得绝对服从心理有助于她们很快学习、掌握学校生活得基本要求。从三年级开始,随着同伴之间交往得增多,特别就是随着年龄增长,儿童得独立性与评价能力也随之增长,儿童无条件信赖、服从教师得程度有所下降,她们对教师得态度开始变化,开始对教师作出评价,对不同得教师也表现出不同得喜好,对于满意得教师表现出亲近,并报以积极反应,对于不满意得教师表现出疏远或反抗。如同样就是批评,如果来自于自己喜欢得教师,则会感到内疚、羞愧;如果来自于自己不喜欢得教师,则会引起反感与不满。在这个时期,师生关系中出现了不平稳状态,教师得权威地位开始受到挑战。小学儿童最喜欢得教师往往就是讲课有趣、平与开朗、严格、耐心、公正、知识丰富、尊重学生、能为学生着想得教师。