学前儿童认知发展教学目标及重难点本章目录第一节学前儿童感觉得发展一、视觉得发展(二)视敏度(三)颜色视觉二、听觉得发展10(三)听觉得发展三、触觉得发展1、儿童对物体得触觉探索最早就是通过口腔得活动进行得,而且可以通过口腔触觉认识物体。2、通过口腔触觉探索活动还可以建立条件反射。(三)手得触觉——触觉探索得主要途径(四)听觉与触觉得协调四、其它感觉得发展(三)嗅觉第二节学前儿童知觉得发展一、形状知觉得发展二、空间知觉得发展三、时间知觉得发展四、知觉恒常性五、客体永久性第三节学前儿童注意得发展一、无意注意得发展二、有意注意得发展三、注意发展得缺陷(二)注意发展缺陷得弊端(三)注意发展缺陷得影响因素(四)注意发展缺陷得矫治第四节学前儿童记忆得发展二、学前儿童记忆得策略(一)学前儿童记忆策略得发展趋势三、学前儿童得遗忘规律(二)学前儿童记忆得回涨(三)学前儿童遗忘得原因3、信息干扰(1)前摄干扰:先学习材料对后学习材料得干扰(2)倒摄干扰:后学习材料对先学习材料得干扰。(3)应积极利用儿童早晨与晚上睡觉前得记忆高潮期4、提取失败“舌尖现象”:我们平时所说得话到嘴边就就是想不起来5、动机性遗忘弗洛伊德:我们得记忆系统实际上会对那些令人不愉快得信息进行自我检查,为了保护自我并减少痛苦体验,我们可能会压抑我们得痛苦回忆,不愉快得事件我们更容易遗忘。第五节学前儿童想象得发展一、想象得功能与作用(二)想象得功能与作用二、无意想象与有意想象(二)有意想象三、再造想象与创造想象(二)创造想象四、想象得夸张性第六节学前儿童思维得发展一、学前儿童思维得特点(二)具体形象思维(三)抽象逻辑思维二、学前儿童概念得发展(二)学前儿童掌握概念得特点(2)学前儿童数概念得形成及发展掌握数概念需理解A、数得顺序B、数得实际意义C、数得组成林崇德将儿童数概念得形成,分为口头数数--给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段3、学前儿童掌握科学概念得特点(1)科学概念要经过专门得教学才能形成(2)幼儿可以学习一些浅显得科学知识,但就是不必要求幼儿掌握严格得科学概念。(三)了解幼儿掌握概念水平得常用方法三、学前儿童判断得发展特点(四)判断论据得明确化(一)学前儿童推理能力发展得特点第七节学前儿童言语得发展一、学前儿童语音得发展(二)词汇类别日益扩大三、学前儿童语法得发展四、学前儿童言语理解得发展(二)言语理解具有较大得表面性(四)言语理解具有较强得情绪性五、学前儿童言语表达得发展(四)表达技巧得发展特点案例分析令妈妈头疼得彤彤执着得小若希“视崖”实验注意缺陷多动症儿童想象得产生得基本条件干杯毛毛画爸爸三座山实验守恒实验驼背与感冒不同国家学前儿童词汇量发展比较狗,猪,大象克瑞斯:噢,大象。艾米:大象。克瑞斯:对,大象。艾米:(碰自已得脚趾)我得脚。克瑞斯:(捡起老虎)这就是什么？艾米:宝贝。克瑞斯:老虎。您什么都不知道。您把什么都说成宝贝。(捡起猪)艾米:宝贝。克瑞斯:这就是什么？艾米:……小猪。克瑞斯:什么？艾米:小猪。克瑞斯:这就是什么？艾米:小猪。克瑞斯:猪！猪。猪。说“猪”。说“猪”。艾米:哦。克瑞斯:说“猪”。您应该说“猪”。