真分数与假分数教案真分数与假分数教案15篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的真分数与假分数教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。真分数与假分数教案1教学目标1．认识真分数和假分数，掌握它们的特征。2．学会把分子是分母倍数的分数化成整数。教学重点理解真分数、假分数的概念和特征。教学难点理解假分数的两种实际意义。教学步骤一、铺垫孕伏。1．表示的意义是什么？2．说出的分数单位及有几个这样的分数单位。二、探究新知。我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识。（板书：真分数和假分数）（一）教学例1：用分数表示每个图形的阴影部分。1．学生分组讨论：这三个分数有什么特点？（板书：这三个分数的分子比分母小，这三个分数比“1”小）2．教师明确：我们把这样的分数就叫做真分数。3．交流总结：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1．4．学生举例：说出几个真分数。（二）教学例2：用分数表示每个图形的阴影部分。1．教师提问：这三个数也是分数，观察这些分数的分子与分母你发现了什么？（板书：分子比分母大或分子和分母相等）教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1．2．学生举例：说出几个假分数。（三）反馈练习。1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？2．归纳总结：分数可分为哪两类？是根据什么划分的'？（四）教学例3。1．导语：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2．出示例3：把化成整数。（1）根据分数的意义，是3个，正好是一个圆，所以；根据分数与除法的关系，＝3÷3＝1，所以化成整数是1。（2）根据分数的意义，是8个，正好是两个圆，所以＝2；根据分数与除法的关系，＝8÷4＝2，所以＝23、练习：把下面的假分数化成整数并说说是怎样化的。三、课堂小结．通过这节课的学习你懂得了什么？四、随堂练习．1．分数可分为哪几类？是怎样划分的？2．读下面的分数，判断哪些是真分数，哪些是假分数。3．用真分数或假分数表示图中阴影部分。4．指出下表中哪些是真分数，哪些是假分数．再指出哪些假分数小于1，哪些假分数大于1。思考：分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？五、布置作业．把下面的假分数化成真分数。六、板书设计．真分数和假分数例1．观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。分子比分母小的分数叫做真分数．真分数小于1。例2．观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数．假分数大于1或者等于1。例3．把化成整数真分数与假分数教案2教学内容：新课标人教五年级下第70～71页例3、4和“做一做”，练习十三第4～9题。教学目的：1．知识：巩固真假分数的知识，并使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能够正确地把假分数化成整数或带分数。2．能力：培养学生从不同侧面观察事物的能力。3．教育：教育学生用发展、变化的观点对待事物。教学重点、难点：带分数的认识；假分数化成带分数方法。教具准备：课件或挂图教学过程：一、复习读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数。二、新课（一）教学例3带分数的概念1．（课件或挂图）生活情境——分橙子。小明说：“我吃了一个半。”引出问题：“一个半”怎么用分数表示？2．学生小组讨论后，交流汇报。可以用32来表示一个半，还可以看成是22（就是1）和12合成的数，写成112。我们把这样的由整数和真分数合成的数叫做带分数。3．教师介绍带分数各部分的名称和读法。4．举一反三：用分数表示出其他学生吃的橙子。（二）教学例4把假分数化成整数或带分数有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。1．把44、84化成整数。（1）学生小组讨论后，交流汇报。让学生说一说是怎么想的。（2）教师化的不同方式：A．根据分数的意义：4个就是1。B．利用直观图。C．利用分数与除法的关系。（板书）2．把73、65化成带分数。（1）学生分小组讨论怎样把73化成带分数。提问：用哪种方法改写更好？怎样根据分数与除法的关系来改写呢？（2）汇报交流（学生说，教师板书）73＝7÷3＝213。师：如果分子、分母都比较小，中间的“7÷3”可以省略，直接写出“213”。（3）让学生自己把65化成带分数。教师巡视时，注意检查学生的思考过程。做完后，指名回答。3．教师指明：“从例4可以看出，根据分数与除法的.关系，通过计算可以把假分数化成整数或带分数。所以说，带分数只是一部分假分数（分子不是分母的倍数的）的另一种书写